第四章 教育引發的思考

傾斜的質量

教育不是一種產品，標誌，文憑，工作,錢,以及順序;它是一個程序，一從不終止。

～貝爾 考非南 ～

來自國家協會的學者的一項最近的報告提到一個惡化教育的係統證據。報告說Thc普1914-i993 的 Dissohttion,把重心集中在 50高等教育的機構在國家中認為那是最後選擇的，許換句話說, 據稱是農作物的乳酪教育的機構。

報告 insn'uction對學生提供一個顯著的惡化。 在 1914年學院中幾乎 90% 的製造一紹的曆史課程或強製性的或非常努力地避免。 在1993年 隻有 2% 這麽做。

介紹的哲學課程也塌,在1914 到1993 年從百分之4 到75% 的學院. 我們現在必要的課程為住在科技的世界,像基本數學, 已經在 1914 年從 82% 的學院離去到1992 年一個小湖的12%.數據看起來比較深,我們的標準惡化過於董事會。

作家研究後相信學院現在運做是對於全體教員而不是學生。 他們," 那壓倒性的被提供的課程多數是狹窄的，深奧的, 時常特質的提供,對全體教員的學者興趣更顯然縫製得比較任何大學部的教育傳統都有優先權。"這些包括在 1700 之前的課程, 像是俄國的合法機構,和亞瑟王的文學。 生活正在對全體教員來說變得比較容易。 依照從 1914 到 1993 的調查報告了教育 (學者的國家協會,196), 在這期間 分類的數天數字在1914;156 在 1993 年之間是平均 204.