鼓吹革命教育

思想,被一個新的主意一旦伸展,從不恢複它的最初尺寸。主意是創造的根。

～歐內斯特-迪耐特～

教育已經生產讀是能幹的巨大人口但是不能到區別值得讀的東西。～?G.M.?瑞利安～

一位教授過人之處是在其他人睡眠方麵。～?烏斯坦-修安頓?～

我們住在一個時代：在那二十的世紀底我們所有的機構被對抗停留在變化的同步中發生。公司，聯盟和政府正在變化麵對。

為什麽不是我們的教育組織我們的進步的緊要關頭是教育組織,?哪那裏有我們的年輕人?,?我們的最寶貴的資產,?是在為社會的生活形成。我們一定如生意人；學生和他們的父母一定是我們的客戶。

我們危險，誰能經過改革改良我們的教育係統。我們的學校被教育的官僚弄的不能呼吸。我們被管理人抵抗,老師，政客和學校董事會成員。

我們需要教育,?但是我們是一個係統工廠,?為人穿過的世界戲劇性的變化到真正的世界做準備?。我們所教的,我們教它的方式，以及我們從學生那期待什麽，如果我們要成功如一個社會，一定要在那二十一世紀改變。

更甚至的是我們的少許畢業生已經征服最小量知識並在我們的競爭的世界中成功。適當的教育在我們的調製解調器經濟方麵是生長和繁榮的引擎。

如一個國家改變數年我們已經遭遇最後的200方麵的龐大。因為我們已經是幻影的?,?所以我們已經變得繁榮和固執的。我們的經濟活力是連續的變化產品,新的主意和代替過去的新改

革，當他們產生未來。

為了要繼續經濟成功這一條路徑,?我們必須利用變化的程序使這一個國家的教育恢複生氣。當技術，經濟學和社會的情況已經改變,我們的教育的係統已經基本上停留在一樣的。在

許多區域中，我們是在一個極端地競爭的世界方麵落後的。我們正在委托經濟的廢物,?最重要的, 對社會是一件悲劇,對數以百萬計美國人是艱難。

生意不得不回應到變更經濟的,科技的和社會的變化。如果他們沒有改變,他們就死。但是最大多數的學校在市場中不操作,因此沒有力量罐子給他們改變。在一個競爭的市場外麵操作,我們的教育的機構從需要已經到被絕緣改變。他們沒有不得不使他們自己配合變化我們的年輕人的需要和我們的社會。是否有人喜歡它,我們的世界在生意周圍考慮。生意是我們生命每個方麵的引擎?,?我們的市民需要生意的功能和工具，成功的生意人在社會中使用成功。公眾的教育不提供知識給我們的市民而且技術處理他們的生命,更加更少的處理生意。

?簡單的課?,?像是組織的方法,有洞察力的下決策。與其它溝通，連續的進步在我們的公眾機構中缺席。

學校應該運做相似生意。他們應該是結果-導向的,成功-?焦點所在的組織,而且相同的主

題應該是對他們的客戶-學生傳遞?。學校今天是官僚的壟斷。他們不必須回答他們的客戶。他們不麵對競爭,?因此當他們請的時候,?能控訴他們所請的而且運行。比較我們的公眾教育係統和私人的學校教育。

二等兵因為他們運做如生意?,?所以學校被銳利地集中焦點在此。他們將他們的資源最佳化,他們是能生產的，而且他們可以得到結果。歐特公立學校，在所有的水平，他們清楚的感覺到完成。

強壯的學校需要高能源領袖?,?能定義的人而且描述一個任務並給與動機組織任務。領袖的表現應該被償還。如果studcnts畢業,?但是在社會中不能夠動作,我們應該支付我們的領袖比較少量的。

如果當畢業的時候?,?我們的學生示範實質上的能力,我們的教育的領袖為它應該被獎賞。我們一定獎賞成功而且處罰失敗。我們一定發展在父母之間的關係,社區和生意在社會中集體地改良每個人的教育。

身為父母，如社區成員和生意人，從男人和能為自己的女人對我們全部是有益的,能說服將裝於罐頭問題,?和誰能學習。

現在我們的傳統勞動力是以方式訓練因素，一旦他們離開學校他們的價值貶值。他們獲得?知識變得比較少對世界改變比較沒有價值。我們需要學生，工人,wiI1在價值中感激的市民,人們能學習並且改良和穿越增加他們的價值、自我教育和經驗。

為全球的經濟我們教育一個高表現市民。生意和社會整體上而言一定被一起計劃。我們一

定教育整個的人,?不隻是工作搜索者。比較少的東西不允許我們在現代的世界中成功。我們的教育領袖一定沒有他們的現在抑製。限製來自州和聯邦政府?,?學校董事會?,?老師的聯盟，領袖被限製在錢如何花費,他們的目標應該是什麽,課程所包括的,教科書,雇請,補給。你命名其他人控製它。

我們的教育機構的領袖今天被選擇不是因為示範能力或表現,?但是在國書和教育上。我們的領袖沒被由係統訓練得到最高的表現:他們被訓練適合進入係統之內。領袖應該不被他們的履曆表選擇,?但是藉著他們的技術和能力。

他們應該能夠設計並且以關節連接一個視覺;?設定一個達成的策略; 完成一個建立能幫助人的一個網絡視覺;?而且給與那些人動機努力地工作視覺。領袖溝通技術，分析能力,經驗，決定性能力與其它合作。

我們的老師一定撤回他們隻是數據的供應者的觀念,進入學生的智力之內抽泵知識。老師一定協助而且訓練學生,?幫忙他們找他們對知識的理解自己路徑。

他們應該激發學生能夠學習,設定目標和完成他們。要在教育的改革方麵克服的最強硬的障礙是來自係統本身的抵抗,尤其從老師。最大多數的老師抵抗是由易受傷的感覺所引起。這些感覺被提出從感覺上威脅他們的工作被認為是不充分的表現和不變地和父母親的批評行為。

因為他們不感到積極參與?,?所以許多老師覺得無力計劃,?然而被期望實現變化?(多像一位職員在公司的世界中).?這能產生不舒適和抵抗。漠然因為許多老師被他們的排出溝外?,?所以也發生逐日的時間表和活動。給與動機讓他們在全部方麵變成積極參與學校和其它的問題很困難。

我們的社會正在如此的快速地變更以致於我們不能夠負擔浪費任何的時間。我們一定供應我們的學生，同伴的工人和領袖藉由工具生還,?競爭而且成功。教育包括超過知識；它包括態度而且也包括能力。教育幫助塑造朋友,?同伴和我們自己向工作的態度,。

我們的教育一定包括學院的知識;?態度向工作，社區,?家庭和自己的;誠實和忠貞;?勤奮和注意細說;?自動自發為通常的善行犧牲和對個人的成就;?能力樂於有機會負擔生活。教育為社會和為個人的實現是相同的，經曆的生活;?技術和知識多是相同的。

使某人好的屬性在生意方麵也製造一個好市民。為其它人尊敬, 將不會變率先奉獻和知識是屬於我們。我們學習處理時間，錢，材料和其它。我們學習合作的藝術;?帶領,?服侍,?商議。我們學習組織和處理數據與完全的係統;?檢測而且指示多種技術。