第934章 教育也得注意危險性

第934章 教育也得注意危險性些時候，本公子也會親自教授學生們，畢竟我的本行了，即使到了大唐這麽些年，這項吃飯的技能也一直沒拉下來過。

就像今天有暇，我親到到了數學係的大樓內講解二元一次方程。

唾沫橫飛地在這座能容納三百五十人，實際上擠了不下五百人的教室裏講課，真的讓人相當有成就感，畢竟，書院院長親自授課，對於這些學生來說，也是一種很難得的機遇，既能近距離地觀察自己心目中的偶像，又能傾聽偶像為自己解惑授業，這是相當榮耀的事情。

而且除了他們之外，所有數學教師也都坐在前排，安安靜靜地做著筆記，他們也都知道，這是難得的觀摩我這位大唐太子師尊授課的機會。

拍了拍手中那石灰和粘土燒製的粉筆灰，朝著滿滿當當的學生們點了點頭笑道：“好了，今天的課程就講到這裏，不過，我提醒大家，解二元一次方程組的時候，需要注意的問題。

第一，靈活選取適當方法來解，如代入消元法、加減消元法等；第二，要細心、耐心，恰當的運用你們所學習過的知識，如分式方程等。

當然，我希望諸位同學不要忘記了，不能匆匆忙忙地做了題就以為萬事大吉了，要注意檢驗……下一切課，我將會向諸位同學另一個課堂講解統籌法，願意來聽的同學，可以直接過去，我這個院長也總不能賴著位置不走。”

我說話地當口。

有一位同學。

是站在最後邊地聽課的，已經舉手舉了好一會了。

因為人太多。

我好不容易才發現。

這位同學，你有什麽意見要發表嗎？“學生就是想問一問什麽叫統籌法，學那東西有用嗎？”這位學生一臉地好奇，看樣子。

這小家夥還不明白煮茶得先燒開水地問題。

不過，在場的老師和學生們都是一臉的新鮮，似乎也想知道我的答案。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－我笑了笑。

停下了收拾講台上教材地手。

緩緩地言道：“這統籌法，實際上是一門與我們的生活息息相關的，其實就在你們地身上。

你們地生活當中都能隨時遇上。

我就舉一個最簡單的例子。

你今天早上起晚了。

要趕到課堂。

不過你又要喝杯早茶。

那麽擺在你眼前有幾件事。

當時的情況是：開水沒有；水壺要洗。

茶壺茶杯要洗；不過還好。

火生了，茶葉也有了。

你怎麽做才能在最短地時間之內喝上茶水，趕到教室？”那位方才還為自己提了一個問題高興半天地學生當場傻了眼，眨了半天眼珠子才開口眼道：“老師，這似乎與統籌法有關？”我點了點頭：“正是。”

這位學生眯著眼睛考慮了一會然後笑道：“若是學生想在最短地時間之內趕到課堂，肯定是先洗了水壺燒水，然後再把茶杯茶壺給洗了。

等水燒好之後。

便可直接衝泡茶水。”

“不錯，看來你也知道統籌地妙處！”我鼓掌，很是真心實意地讚揚著這位學生，不過這位學生依舊一臉地疑惑：“師尊，這便是統籌之法？”我點了點頭笑道：“沒錯，正是這個道理，統籌法地意思就是通過重組、打亂、優化等手段改變原本地固有辦事格式。

優化辦事效率地一種辦事方法。

不管你們是在日常地生活中，還是以後的工作當中。

都會用到。

我這兒再舉一個簡單的例子，就像我典江書院初建之時，首先修築的便是宿舍。

為什麽？……”其實，很多的知識。

人們經常會在不經意當中用到，但是。

人往往形成了一種潛在的模糊意識，很難注意到一些事物的真像，舉個例子，人吃一個蘋果還欠一點，吃兩個蘋果會飽，吃三個蘋果就會撐著，那麽，他地意識裏就會出現三地抽象概念，然後又通過了三個蘋果的實例，使得他的智力產生飛躍。

數學正是通過這樣一係列的數和形及其相互關係的教學，在教給學生知識的同時，也促進了他們智力的發展，鍛煉了他們地邏輯思維。

所以說，教育不僅僅止是傳授知識這麽簡單，而是能促進他們思想和智力的發育，使之青出於藍而勝於藍。

這才是教育地宗旨和理念。

學習地氣氛相當的和諧，而且熱烈，學生們似乎因為長時間受到曲江書院論壇的影響，隻要一有什麽想不通地，便會開始爭論起來，都想憑借著各自的才智把對方辯倒，又或者是希望能夠用事實證明對方地錯是，在本公子路過另一個課堂的時候，聽到了兩位同吵聲。

似乎就是關於亞裏士多德的《物理學》裏麵那個作落體運動的物體重的比輕的落得快的論點展開激烈地討論，這應該是老師們還沒教到的地方，看到學生們唾沫橫飛地在那爭得麵紅耳赤的，著實令我感到無比的欣慰，往往真理由是在爭論中誕生，我帶著微笑，抱著教案注視著這兩位學子，正思考著是不是現在就出現在他們的跟前，為他們作出正確的解答時。

而旁邊，某個無恥而卑鄙的學生正慫恿這二位最好能以身做則，親自試驗，“這還不簡單，你們倆個一個胖子一個瘦子，從二樓這裏跳下去，我在下邊瞅著你們是不是一塊兒落地，不就知道了嗎？”這二位也不知道是爭急眼了還是自以為練過輕功，一挽袖子，作勢要往外走：“跳就跳，誰怕誰。”

我靠！聽了這話，嚇得老子差點一頭撞在門廊之上。

那個慫恿人的家夥的聲音太熟悉了，除了李業嗣這個累教不改的孽畜還能有誰？可把我給氣的，七竅都快生煙了，大步竄進了課堂，衝那兩個正想往外邁步的小白低喝一聲：“給我站住！”這二位給我這個突然跳出來的書院院長殺氣騰騰的表情和那種氣極的語調給嚇了一大跳，趕緊站得筆直，生怕把我給惹惱了。

果然，李業嗣這家夥正趴在課桌上，一副興災樂禍，希望能看到精彩演出的表情。

突然間見我撞將了進來，這家夥頓時腦袋一縮，似乎想躲到課桌下邊去，我兩大步就走到了他的跟前，一把將這小屁孩給提溜了出來。

“給我好好的站著！”我瞪圓了眼，惡狠狠地衝這家夥怒道。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－“嘿嘿，學生業嗣見過院長。”

李業嗣苦著臉，擠出一個難看的笑容衝我道。

我冷笑了聲：“長本事了？你是不是也想從這兒跳下去，嗯，這也不算高嘛，要不要為師幫你一把，為師想瞅瞅，是你掉下去快呢？還是為師手裏邊的這本教案快些。”

“不用試了，是學生掉得快，肯定是學生我掉得快。”

李業嗣聽我這話，小臉頓時慘白，趕緊賠笑道。

“哼！”我再次瞪了這家夥一眼，扭過了臉來，那二位方才爭得唾沫橫飛的學生已經恢複了些許理智，朝我施禮。

“你們倆是幹什麽？吃飽了撐得慌了是不？還真是一胖一瘦，是不是覺得自個皮癢癢了不自在，要從這二樓跳下去解解乏？”我瞪著這兩個家夥嗔道。

兩人對視了一眼，臉紅了趕緊向我認錯，表示剛才不過是被對科學的執著和熱情衝昏了頭腦，下以一定不幹這種傻事雲雲。

我歎了口氣：“你們還知道臉紅，你們知道不知道，從這兒跳下去，就你們那副小身板，別說殘廢，怕是連命都保不住，為了科學，我們可以討論，可以爭論，甚至也可以試驗，但是，你們以為拿自己的生命去這樣實踐的話，真理就會站在你們這邊嗎？這不叫聰明，這也不叫智慧，這叫愚蠢，還有你，給我回來！”我拿手一指，偷偷想溜的李業嗣苦著臉又走了回來站我邊上求饒。

“給我去寫檢查，把你自個的所作所為寫上，然後，把你自己為什麽會有這樣的想法都寫在上邊，記住了，若是你敢給我打馬虎眼，一會兒，我就讓你去禁閉室裏邊呆著去，啥時候知道對錯了，啥時候再出來。”

我板著臉，冷冷地對著李業嗣道。

這家夥一臉苦色地點頭，向我保證一定不會再幹這種害人害已的破事。

而另外兩人，我幹脆就親自教了他們用其他的方法來試驗，比如一個圓型的木球和一個鐵球，從教學樓的樓頂上同時鬆手，就能觀察出兩件重量不一的物體落地的速度是一樣還是一快一慢的結果。

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