寒假作業 雜感

一月一十九號，開始正式放假了，到二月一十五日開學。共二十五天，作為寒暑假來說，這次算少的了；但有這二十來天，也足以做一些事了。我原本是這樣打算的，在假期裏，學學電腦，畫畫，打打籃球，或者多看幾本課外書，開開眼界，這樣挺好的；但後來便不能這樣了，期考考了第十四名，不怎麽樣，但相對段考來說，也還算進步了不少，段考好像是第三十四名，這次進步二十名。原來同班的胡雨斌拿了第一名，蔣陽拿了第四名，都比我好。寒假作業布置了下來，有一本大的《寒假作業》六十二頁，語文外加兩篇作文，數學外加八張卷子，化學還有兩張卷子，外語也要寫日記，練聽力。幾乎每門功課都要把原來的沒做完的練習作完。

好了，以上的就當是廢話。寒假隻有這麽長，又有這麽多的作業，看來這個寒假又幹不了什麽事了。既然家長老師們是如此的看重作業，寒假也讀不完一本名著，那麽權且把這篇作文當作寒假作業的讀後感來寫吧。

我認為，在學校上課的時間，就足以把書本的知識學好，如果某某家長說，我的孩子成績不如其他同學的好，要補上去。那我想，這對一個學生來說本來是對的，人總不能老落在別人後麵；但讓我們從整體的角度來看這個問題：如果每個家長都認為如此的話，都在寒假暑假大行補課政策，題海戰術，都去爭班上的前幾名，結果大家在假期裏學得頭昏腦脹，再到學校裏參加考試。但在同一個班裏，總會有一個第一名，一個最後一名，也就是說，雖然大家都努了力，但卻不得不承認差距。這樣一來，大部分同學和家長在假期所付出的全報銷了。有人會說，那不一定，如果大家都考得好，豈不是皆大歡喜嗎。但是你必須看到，大部分家長都希望自己的孩子的成績是前幾名，這樣，即使大家的學習狀況都在同一水平，同一層次上，名次也會有高低，再加上學校出的試卷中有許多拉開分數的題，考試名次的結果不會讓大部分家長滿意，自然就會歸罪於學生本身，繼續實行迫使其補課，做大量的題，以“拔尖”。

然而學生本身是沒有錯的，他們已經放下了許多自己感興趣的事，而去應付考試。這樣已經很難得了，然而家長門還不滿意，認為學生考試成績落在別人後麵是因為學生自己不努力，讓學生們反省自己。那好，家長老師們，麵對你們自己建設的這個社會，你們是不是也該反省一下了？考試製度是你們施行的，一大批高分低能的學生在這個製度下產生；給學生加壓也是你們做的，致使學生們不得不放棄一些興趣；你們每每說“現實是這樣，你無法改變”，然而“現實”不也是你們造成的嗎？你們一手把這個“現實”建好了，然後又教學生們去麵對它。也許你們會說：沒有辦法，已經是這樣了，我們也不希望如此。但你們總認為，去改變總比去維持更難。先不管這對不對，為自己的行動負責是不爭的事實。你們麵對自己建成的“現實”，卻總是說無法改變它。殊不知，當你們教學生去應付考試的時候，就在無形中成為了這個腐朽製度的守護者；當你們教學生們去麵對現實時，就是在暗示著學生去成為下一代的守護者！ 然而，無論結果怎樣，從長久來看，都是由學生自己承擔，學生們在考場靠著分數沉沉浮浮，畢業後在職場卻隻能靠能力！

總之，我在這裏為學生們說話，並沒有責備你們老師家長的意思，也不會有這個意思。我隻是想告訴你們，不要去過多地把責任推給學生，責怪學生，存在的差異是無法避免的，在某方麵存在差異也不是極端的壞事；因為自己做的事，要勇於自己承擔，不要把結果推給別人承擔，更何況是下一代！

現在不能想這麽多了，好好學習吧，希望分數差距越來越小。