第二部分 當今社會為什麽容易失業？

理由二十二、新教育的伊始

在一個充滿競爭的世界中,變更, 沒有一主題或組合將會為可預知的未來服務於你的主題, 要獲得現在的最重要的技術是學習該如何學習。

～約翰 Naisbin ～

教育開始於我們生到我們的死。 它以許多形式出現: 正式的製度學問: “學校努力地敲;"經驗;替代選擇教育的資源。 我們全部都是被教育, 兩者都正式地在一個學校設定中。社會藉著我們自己的有意識的欲望經過自學改良我們自己。。

理解你為什麽正在學習和你的目的是什麽，最重要的方麵是使你得到大部分教育的經驗。

如教育的想法已經進展, 社會經過它的教育機構。 在社會方麵的改變反映在教育方麵的改變。 教育變成一個整體部份變化的程序。我們現在麵對的問題是在社會的期待之間和真實的表現間的縫隙。甚至更重要的是那在個別的期待之間的成長縫隙，學校教育是什麽推想？在真正的世界中提供什麽正式的教育機構。

在世界中，我們現在住在比以前改變更快的地方,教育和社會的變化之間的關係正在分解。 正式的教育計畫就是不能夠趕上真正的世界。 我們不再是麵對一個工業社會, 但是事實上在後工業中,知識-立基於社會。 計畫現在提供在最正式的教育機構中， 他們被建造為仍然服務於 一工業的社會。

在前工業的時代中， 藉由工業係統，新的壓力麵對來自社會上升的個方麵的壓力。在為社會的新角色教育人方麵教育的機構逐漸重要，。

領袖、高等教育學會正在辯論焦點是否應該是在狹窄部份上, 職業定向教育在一個發展上，獲得的技術上，人的動作在快速的變更,數據-定向社會。 我的個人感覺是因為我們將會被委托 , 所以我們發展技術的許多組合在我們的生命各處示範那些技術。 如果我們的教育是狹窄地定義到一種特性職業,我們能夠如何當那一個職業遭受的時戲劇性的變化或變成荒廢 一個個體由於一豐滿的教育，從而理解成功將會能夠在任何環境中達成,不隻是他的訓練當中的一個製度。

因為教育是人類的進步一個主要的來源,我們不能夠仰賴舊式的, 使教育的係統組織化，如果我們要當變化的代理人並且促進認知的發展到社會。

我已經花了許多年的時間來觀察和學習教育的係統和內容,我已經為我的研究概括了許多的方法,包括控製的調查，情形研究，叁加者觀察和檢討實驗室。 但是對我的研究來說方法不像理由一樣的重要，。

教育影響我們全部老師和學生。大體上的專業人士，父母，納稅人，生意人和社會。教育的功能極端重要。 他們包括學問,傳遞文化，選擇教育和安置社會，改革和變化的個體,和社會的和個人的發展。學院是在社會中的向前地最好路徑 這些問題詳細地介紹在這本書的後麵。

教育的機構在社會的一個較大的結構裏麵存在。他們是經濟的，政治上的和文化的環境部份。 變化和改革是今天成功的需求。教育的機構仍然是抵抗變化的需要。

今天的機構焦點是學生昨天的社交係統。 今天的機構是如此靜態,這麽長備的而且如此不屈，我們的社會，經濟和我們如個體總是合式的。教育的係統做一樣的,我們如何能期待學習新的行為調整在我們周圍在世界中改變

我們的社會教育的基礎正在被侵蝕，政治荒廢。 他們正在加強老人教育。我們這裏的正式的教育係統國家是一隻恐龍。 我們一定準備看著可能的方法，我們自己的未來是成功的。

學習,如一個程序, 隻有被老師影響,那技術教室的設定 , 和被教的材料, 但是也藉著個體的能力 , 動機,在主題物質中感興趣,自動自發學習,保持，價值和態度。

對於許多的教育曆史，如重要的事物和到那在它裏麵的個體生存學問可能是更加有效的，如果它被做到人的生命。 教育的正式，今天係統的焦點在不恰當者身上是時常，它因此是一個疏遠經驗。

憑記憶和官方大氣的技術無益於學問。 我們應該能夠使用我們在學問程序中的經曆變得更積極和利於參與的。 我們必須變更在需要和個體的興趣上的焦點, 產生有柔性的大氣,在計劃方麵提供許多選項，而且包括他們需要的個體、他們自己周圍的課程。

我們不應該被期望到盲目地接受我們教授的結論。請求證據支援他們的結論。 我們的現在係統濃縮語隻有在事實上,而不是反射的和緊要關頭的思考。我們需要在社會中成功。

最大多數的美國人仍然相信神話，正式的教育是成功的。 他們期待學校係統培養每個人較好的生活機會。 已經有信念較多的學校教育已經完成, 一個更能生產和更有價值的社會。不幸地最大多數的學院和大學隻有永存狀態。 他們事實上提供工具給學生成功，在今天的經濟環境中。 我們的學院和大學在沒有監督的長程工作中真的不要提供很多的選擇和慎重給學生，。

許多比較小的,特殊化教育的機構 ( 大概二等兵) 提供傑出的教育。 我的觀點是民眾的大多數機構以舊式的係統仍然動作,他們現在需要的是教育。。 學生為了要大值的效率被當做牛放進入整潔的種類之內。

登記標準和決定是建立在測試上的刻劃，並非深入的了解背景,家庭情形 , 動機，尤其個性特性。測試得分變成人的決定因素，學院的和社會的未來。學生不能夠接受的老師的言論，學生關係方法個性，他們可能需要發展一個積極的自我圖像的支持。

規則控製學校人事，他們對困難問題的出現解決方法。管理人和老師發展官僚的個性,變成不安全的, 過度地給予保護的工作,狹窄地特殊化, 對教學感興趣的比較少, 他們在行為方麵不曲。 因為學生誰遵照這些官僚的期待, 學校的生活或許是有益的。 不幸地, 這些也是學生不能夠適當地在社會中動作，因為沒有某人會握住他們的手。

我們比較高的教育係統是有疾病的, 力量被集中在一個中央的地方。 決策集中是社會主義者的自然。

唯一的方法解救比較高的教育機構的方法是分散，社會的變化和途徑在對學生給他們的技術之上到動作提供真正的工具，是在那第二十一世紀。

清楚的補充的係統被需要: 在教育上的一個傳統的焦點在藝術和科學上，實際上事業- 焦點所在的訓練大部分是重要的。利用在方向中著手進行他或她的選擇。

終極的目標要提供個體，他或她在許多事物的技術是能幹的, 我們在新的經濟環境之中自我意誌要運行許多不同的和無關的活動，。

學生和父母在我們的高等教育機構中，從事實上被分離和從社會大體上的生意世界中分離。他們是現在知道的正式學院教育的利益不可能證明是一種費用。