為什麽要和孩子談性

形形色色的信息無不刺激著孩子們的感官，今天的孩子們主動或被動地接受著來自於外界各方麵的影響，其中不乏性方麵的影響。如果父母不用正確的性知識對其進行引導和教育，那將是一件非常危險的事情。因為青春期的孩子非常容易產生性困惑，如果不能及時解決，還可能誤入歧途。

在當今社會，豐富的物質生活，加上報刊、雜誌、電影、電視、電子遊戲，特別是網絡等各種媒體的“十麵埋伏”，形形色色的信息刺激著孩子們的感官，讓孩子主動或被動地接受著來自於外界各方麵的影響，包括性。此時，如果父母不用正確的性知識對孩子進行引導和教育，不讓孩子性知識的豐富與身體的性成熟同步發展，將是一件非常危險的事——進入青春期的孩子很容易產生性，如果得不到及時的解答，就很有可能誤入歧途。

權威教育機構調查統計，青少年對性問題感到神秘的約占40％，對性感到恐懼的占35％，對性感到羞愧的占25％，平時經常有性衝動的占87％。這個調查使我們的家長不得不對孩子的性教育引起高度重視，因為心理學研究表明不能正確地認識性和對待性衝動的孩子，通常會自我不定，進而會出現壓抑、早戀、焦慮、自閉、自卑和變態等情況，嚴重者可能影響學習、甚至導致犯罪。

從孩子健康成長的角度來說，對性知識的教育應該走在孩子生理成熟之前，最好是從小的時候就開始。

3—6歲的幼兒正處於好問，好奇，好模仿的階段，就像孩子發現了自己的手，想知道手可以幹什麽一樣，他們會對自己的性器官，對自己與別人的不一樣，對成人的身體產生好奇等等，一樣會產生許許多多的有關性的問題。這時的幼兒已經能識別自己是男孩還是女孩，在遊戲和生活中也能較好地體現出性別意識，比如在玩過家家中，爸爸媽媽的分配；女孩喜歡漂亮的夾子，男孩喜歡槍、汽車等。

孩子對性器官也開始充滿了好奇心，有時也會因為好奇而觸摸自己的性器官。他們從成人的言語中也察覺到了自己的性器官的“特別”，迫切地希望成人告訴他們有關性的知識，比如“為什麽女孩子小便是蹲的？”“男人和女人為什麽要親吻？”“他們為什麽抱在一起？”等等問題。對於孩子來說，這些並不是什麽令人難堪的問題，而是非常正常的在好奇心驅使下產生的問題。所以，這個時期的孩子性意識已經開始活躍，對性也充滿了好奇和認知的渴望。

一位母親曾講述了一件發生在她六歲的兒子身上的事。兒子和鄰居小朋友一起玩時，她的兒子讓那個女孩脫褲子躺下，自己也脫了褲子騎在小女孩身上，另外一個小男孩在一旁看著。正巧被鄰居看到，告訴了這位母親。

不難想象這位母親當時的反應，她幾乎是氣急敗壞地要處理這件事。可是，在她舉起手要狠狠揍兒子時，她問了一句：“剛才你幹了什麽？”

孩子天真地回答：“我在騎大馬！”

這位母親不知該如何下手了。接下來，兒子還高興地告訴她，和誰在一起玩，怎麽玩的，言談當中露出一派天真無邪的神情。

這位母親說：“我知道兒子這樣做不對，可是又不知道該怎麽跟他談，我該怎麽辦呢？”

首先，不能簡單粗暴。一個年僅6歲的兒童，對他自己的行為代表的含義是不了解的，他的做法可能源於模仿。所以簡單粗暴既不公平，更解決不了問題。

其次，在兒童的成長過程中，不能逃避談論性。如果在孩子的兒童期出現問題又得不到正確的指引，那麽他會帶著問題進入成年。家長要告訴孩子不能這樣做的道理，還要告訴孩子做些什麽樣的遊戲。

現代研究已經表明，皮膚接觸，如擁抱，撫摸，拍打等都可以引起孩子愉悅的刺激，父母們也許不會把這些看作是帶有性色彩的動作，但是不得不承認這些動作正引起了孩子早期的性體驗。換句話說，孩子從出生開始就有了性意識，也有了性體驗，這才是孩子正常的生理和心理現象。所以，麵對孩子的性問題，作為父母都應表示理解，而不是大驚小怪，難以啟齒或大聲責罵。對於性教育，父母正確的認識應該是：積極幫助孩子認識性，性教育越早開始，越容易施行。

對於性教育，越早開始，便會越容易施行。因為孩子在學齡前便已經開始把玩自己的性器官，這是對性認識的開始。據調查所得，與7歲前兒童討論懷孕和分娩，他們通常不會出現困窘。所以如果從小便讓孩子熟悉這些概念，並愉快地接受這些性知識，性教育的施行便不會有困難了。

有些父母羞於與孩子談“性”，最大的原因是誤以為孩子的性概念與成人一樣——是性行為的表征。事實上，孩子對性的想法至多是“探究”事實而已。所以，為人父母者，應摒棄狹隘思想，並且在孩子年幼時開始施行性教育。

一般女孩在10－13歲，男孩在11－15歲進入性朦朧期。伴隨著性生理的變化，男孩和女孩產生了對性知識的強烈需求。他們非常關注自己的周圍夥伴的發育變化，心中有很多疑惑等待找到答案，很想知道發生在自己身上的變化是否正常，所以，常常有意識地通過一些途徑來尋求性知識，如翻閱醫學書刊，收聽專欄廣播，暗中與他人比較等。

在性朦朧期，當他們看到異性間親密交往的現象時，會產生內心的激**和一些新奇的感受，願意與異性接近。但是，出於對性別差異的敏感，青少年對兩性關係所持有的神秘感和戒備感也陡然上升。所以在兩**往中出現了更多的回避、疏遠、排斥等現象。青少年們重視與同性間的情誼，羞於與異性接近，惟恐遭到嘲笑或議論，有的青少年還表現出蔑視或反感異性的行為。這是青春期的正常性心理的一種表現。家庭和學校要重視孩子們的這種心理變化，幫助青少年健康地成長。

對於一個求知欲強、充滿好奇的孩子來說，如果你老是支支吾吾地不肯正麵回答他的問題，結果又會如何？

孩子必然會想盡辦法去滿足自己，而當他四處尋找時，有時候難免會得到目的之外或超過那個年齡範圍的知識，可是孩子本身並不知道那是錯誤的。隻因為父母不曾教導過他，一味任憑他自己去找尋摸索，結果，孩子可能因而犯錯或導致失敗。這時，父母應該責備孩子嗎？或者應責怪自己沒有選擇適當的知識教導孩子？

兒童的模仿力出奇地強。在兒童時期，電影裏的、電視裏的、圖書畫報上的、大人們說的和做的……都是他們模仿的對象，性的問題更是如此。父母以為孩子還小，不懂事，所以完全忽略對這方麵問題的注意，這也成為兒童性教育的誤區所在。

而在說到孩子的性教育問題時，大多數父母覺得目前幼兒並不存在性，即使有的父母認為孩子有性，也會覺得現在並沒有必要對孩子開展性教育，認為孩子長大了就知道了，性的認識似乎是水到渠成的事。也有一些父母，不清楚孩子的性教育究竟是什麽，沒有明確的態度，還有一些父母把性教育簡單地看作是性知識的傳輸。其實這些父母都是不對的。

對於性教育，我們不能簡單地把它理解為性知識，那是十分狹隘的。性教育的內容十分寬泛，它包括生理，心理，社會，道德，倫理等各方麵的問題。所以，在幼兒時期，我們對孩子開展性教育的核心是，不僅要幫助孩子認識自己的身體，還要讓孩子知道行為規範，有辨別正誤的能力，遇到不正常的性行為時能說“不”，從小形成對性的自然態度，樹立健康，積極，正確的觀念。