德高望自重（1）

一個青年完成了學業從大學畢業後，做了一名教文學的老師。實際上，這個名叫德皮勒教師的夢想是做一名優秀的長跑運動員，大學時代的他對長跑運動有著說不出的熱愛和癡迷。但是，一次偶然的事故，使他的夢想成為了泡影。經過一段時間的痛苦掙紮後，他堅強地走出了陰影，重新振作了起來。他興致勃勃地學做老師，一邊自學教育學的課程，一邊摸索著教學。他有一項雄心勃勃的計劃，他想在學生們身上試驗一種新的心理學理論。

對於這項試驗的效果，德皮勒並無太大把握，所以走進教室時難免緊張，心如撞鹿。他裝著欣賞牆上的風景畫，深深地吸了幾口氣，等心情稍稍平靜時才開口說話。

“如果感到幸福你就拍拍手！”德皮勒大聲對所有人說。麥爾遜教授的心理學理論認為這種方法可以激發孩子們的想象力和敏感性，讓他們學會表達。

德皮勒驚喜地看到，孩子們紛紛舉起手來，隨著他一起用力地拍，他們僵硬乏味的麵部表情也隨之變得鮮活生動起來。德皮勒受到了鼓舞，他一邊使勁地帶著學生們拍手，一邊仔細掃視著孩子們的表情，觀察他們的反應。當他的目光轉到最後一排的一個男孩身上時，停住了——這個男孩麵無表情，他的右手插在衣袋裏，根本就沒有拿出來！德皮勒皺皺眉頭，將剛才的話重複了一遍，以示提醒，但那男孩依然保持著一幅冷漠的樣子，絲毫不為所動。

德皮勒生氣了，走到那男孩麵前，問他叫什麽名字，倔強的孩子一聲不吭。德皮勒又問了一句，男孩還是不開口。德皮勒的臉因為憤怒而漲紅了，他努力克製自己，不讓怒火爆發。教室裏安靜得可怕。正在僵持不下的時候，男孩旁邊的一個小女孩對德皮勒小聲說道；“他叫詹姆斯”。德皮勒深吸了一口氣，轉身返回講台，繼續中斷的課程。但是他的情緒已經完全被破壞了，剩下的時間變得漫長無比，他甚至一分鍾都不想再在這間教室呆下去。他為學生們布置了一篇作文，讓學生們以“幸福”為題寫一篇文章，請課代表下午收齊作業後送到他的辦公室。

放學後德皮勒老師把詹姆斯叫到了辦公室，親切地詢問他；“為什麽不和大家一起拍手呢？下次不可以再這樣了，知不知道？”詹姆斯的表情充滿歉疚，但還是沒說話，隻是沉默地點點頭。德皮勒老師望著他遠去的背影，陷入了沉思。

沒想到第二天詹姆斯又惹事了，他和班上另外一個男生打起架來。德皮勒老師急匆匆地趕過來，發現爭執似乎已經結束了，詹姆斯衣冠不整，滿麵通紅，右手卻依然袖著，沒有拿出來。

“這是怎麽回事，詹姆斯？”德皮勒老師問。詹姆斯卻沒有理睬，轉身跑掉了。德皮勒問站在一旁微觀的一個小女孩，就是昨天替詹姆斯說出名字的那個，“詹姆斯的手……”“他的右手以前觸過電，被切掉了。”德皮勒老師還沒說完，那個小女孩就急急說出了他心裏的疑惑。德皮勒老師的心猛然一縮。

晚上，德皮勒老師在房間裏披閱學生們交來的論文，當看到詹姆斯的作業本時，他把它抽了出來，單獨放到了一邊。

第二天，德皮勒老師像往常一樣鎮定自若地走上講台，講評同學們的作文，然後把作文本發給大家。在下課前的五分鍾，德皮勒老師提議：“我們來重複一下前天的遊戲，好不好？”同學們齊聲答“好”。“不過我們要做一點小小的修改”，德皮勒老師笑眯眯地補充，“現在改成，如果感到幸福你就跺跺腳”，說著，帶頭跺起腳來，隻是看上去非常滑稽，因為他跺起腳來是羅圈腿。

學生們都是聰明而細心的孩子，他們仿佛明白了老師的苦心，全都拚命跺起腳來，教室裏馬上響起如暴風雨般劇烈的跺腳聲。德皮勒老師在其中聽到了詹姆斯的跺腳聲，因為他是跺得最賣力的，德皮勒老師看到他的眼裏含著淚水。