培養孩子與人合作的能力

身教案例

有一位小學老師在課堂上讓學生們做了一個遊戲。他先請一個孩子走上講台，伸出自己的小手，分別談一談每根手指頭的優勢和長處。學生說：“大拇指以用來讚揚別人，可以按圖釘；食指可以指東西，可以撓癢癢；中指最長，可以……”小孩子的思維挺活躍，—口氣說了不少，其他同學紛紛補充，可謂數盡每根手指的功能。

這個時候，老師笑眯眯地發給學生們每人一個他事先準備好的道具——裝著—個小玻璃球的杯子。他對大家說：“那麽，現在就請你們用你們認為最有本事的那根手指把玻璃球從杯子裏取出來！記住，隻能用一根手指。”

老師剛一宣布完，教室裏的氣氛頓時熱烈起來，學生們積極地動起手來。可是，不論他們怎麽努力，玻璃球就是取不出來，急得小家夥們一個個抓耳撓腮。

老師這才微笑地宣布說：“好吧，你們可以邀請另外一根手指同原先的那一根合作。”問題於是迎刃而解。

這位老師的用意在於要使孩子們懂得，無論一個人多麽有才能，總是有所局限的，總有他無法獨立完成的工作，因而合作是必要的。進一步深入下去，孩子們還能夠認識到，任何一根手指要實現夾東西的功能，都需要其他手指的參與才能完成。

同樣，任何一個人要體現出他的才能，也都必須以承認參與者的價值為前提。就好比說一位將軍，要施展他的軍事指揮才能，就一定要有可供他調遣的士兵，還要有作為對手的敵人。也就是說，承認別人就是認可了自身的價值。合作是一般意義上的人際交往，是為了一個共同的目標結成的互助互利的“雙贏”的關係。

在這樣的關係中，利他行為是最為基礎的要素，自己的成功以幫助別人成功為前提。但是，利他行為不是一個人天生存在的，它需要後天的培養。

托尼從小就是個自強自主的孩子。媽媽經常教育托尼要自力更生，托尼果然是個自立的孩子。什麽事都不要父母操心，由於父母工作較忙，小學升初中的事情都是托尼自己去跑的。媽媽為此非常自豪。

進入中學後的托尼還是什麽事都不用父母操心。托尼上的是住宿學校，他生活自理，能夠自己洗衣服，每次回家從來不給父母添麻煩。但是，媽媽發現孩子越來越孤僻了。後來，媽媽特地到托尼的學校去了解情況，托尼的同桌告訴托尼媽媽，托尼是一個特別要強的人，他從來不讓其他同學幫他做什麽事情，比如打開水，他都自己去打。但是，他也從來不幫其他同學去打。

媽媽得知情況後，覺得這孩子實在太要強了，現在的社會隻憑一個人的力量是不行的。應該怎樣讓托尼知道這個道理呢？

劉邦曾經說過：“夫運籌帷幄之中，決勝千裏之外，吾不如子房：鎮國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何，連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人傑，吾能用之，此吾所以取天下者。”一個人不可能對所有的事都精通，所以人必須學會與人合作。合作是人際交往的一項基本素質與品格。如果一個人不能與人真誠合作，他就不可能成功。

不會與人合作的孩子往往習慣於凡事靠自己，盡管孩子有較強的自理能力，但是，再優秀的孩子也不可能事事都能做好；而善於與人合作的孩子，盡管有時候自己不會做一件事，但是，他能夠通過與夥伴合作而把事情做好。可見，培養孩子與人合作的能力是非常重要的。

事實上，在日常生活中，經常會有許多行為是需要兩個或兩個以上的人合作才能完成，比如家裏要搬動櫃子的時候，父母在相互合作的同時，可以順便給孩子講講合作的好處；如果孩子有能力幫忙，可以讓孩子也參與進來。再比如，在做遊戲、比賽的時候，必須幾個人一起合作，父母就可以抓住機會讓孩子明白要學會合作。如果孩子不屑—顧，則可以讓孩子嚐嚐由於獨立操作而失敗挫折感。

心理學研究表明，在群體生活中，待人友善、樂於合作的孩子往往人際關係協調，能更好地運用自己的優勢和別人的長處。相反，那些愛挑刺兒的孩子，那些喜歡捉弄別人的孩子，往往容易引起人際關係緊張，樹敵過多．使自己處於一種被孤立的地位。人際關係的狀況會影響到孩子的心理狀態。如果人際關係協調，孩子往往會性情開朗樂觀，對學習和他人會更熱情：如果人際關係緊張，孩子往往會感到有壓力，出現煩躁、抑鬱、焦慮、做事不專心等不良心理狀。

在當今社會日益多元化的背景下，學會共處是一種極為重要的能力。在共處中，既有競爭，也有合作，而更重要的是合作。樂於合作與共處的孩子，在競爭中會更有優勢，會擁有更廣闊的發展空間，也可能取得更大的成就。對於孩子來說，從小既要擁有良好的競爭意識，更要擁有良好的合作意識。

身教感悟

在生活中，父母要學會經常與孩子—起做遊戲，讓孩子們盡力通過合作去完成任務。同時，父母應該讓孩子明白，成功的合作不一定要達到現實的目標，雖然有些合作的結果是失敗的，但是，在合作過程中，參與者都盡了自己的努力並得到了鍛煉，同時，每個參與者都感到非常愉悅，這就是一種成功的合作。