用激勵的手段讓孩子養成良好的習慣

“被積極的強化刺激後的行為更能重複出現。”在心理學上，它意味著行為被肯定後就會反複出現。一開始，對孩子的良好行為，家長應該及時地給予積極的刺激，隨後，當同樣的良好行為出現時，不要每次都給予鼓勵，逐漸減少積極刺激的次數，直到孩子的良好習慣養成。

激勵是一種十分重要的教育方法，在家庭教育的過程中，許多為人父母者可能都曾用過此法。不過，激勵孩子也應結合孩子的心理特點並采取恰當的方式，否則就難以達到預期的教育目的。比如，有的家長總是一味地用美言來激勵孩子，但孩子卻是毫無“胃口”、“油鹽”不進；有的家長喜歡以拔高目標的方式來激勵孩子，結果卻常常使孩子望塵莫及、心灰意冷；有的家長總是在充滿火藥味的氛圍中激勵孩子，最終往往鬧得雙方“反目”，形成一種難堪的僵局……

“望子成龍”幾乎是所有父母的心態。然而，在對孩子的教育中，隻重視智力，而忽視良好習慣的培養，卻是不少家庭教育失之偏頗的症結所在。

一個人的習慣是從童年開始的，兒童時期是人的發展的基礎時期，也是良好習慣培養的關鍵時期。幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，有記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為是最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學到什麽？”“學到把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事後要表示歉意；午飯後要休息；要仔細觀察大自然。”這位科學家出人意料的回答，說明了兒時養成良好習慣對人的一生具有決定性意義。故中國俗話中有“三歲看大，七歲看老”之說，其含義之一就是兒時的習慣可以影響人的一生。

一般而言，孩子的品德結構由四個部分組成：知、情、意、行。從道德知識到道德情感，再到道德意誌、道德行為。道德行為中包括道德習慣，而且道德習慣是一個最終的發展結果。如果一種教育隻有認識而沒有行為習慣，就是不完全的教育，它雖然不是德育的全部，卻是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，是德育的“質”的外在表現。因此，培養孩子有良好的自控能力，也包括孩子自覺養成良好習慣的能力，父母和家庭應該從以下幾個方麵注意：

（1）要嚴格要求，反複訓練

由於孩子對人世間做人的道理還處於朦朧狀態，孩子良好習慣的養成，要靠對孩子嚴格的要求和反複訓練。

（2）要以理服人，巧用激勵

“被積極的強化刺激後的行為更能重複出現。”自控行為的多次重複就可形成良好的習慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。例如，要求幼兒不隨地扔垃圾，如果他每次都控製得住，以後就會形成有了垃圾不亂扔的好習慣。所以，在實際生活中訓練幼兒良好的自控行為，對他們自控能力的形成具有重要意義。

比如一位奶奶同時帶了幾個孩子，她每天中午對孩子說：“如果你們都安靜地睡覺，等起床後我就給你們點心吃。”

當孩子起床後，他們就得到了點心吃，所以，孩子們總是可以安靜地睡午覺，從而養成習慣。

（3）激勵目標要切合實際

由於孩子的進步大多是一個循序漸進的過程，因而父母的激勵目標也應具有漸進性。因此，家長不妨由低到高、由易到難地將激勵目標逐步向孩子提出來。切莫一下子就把“標杆”豎得高高的。過高的激勵目標，非但起不到應有的激勵作用，還很容易傷害孩子的自尊心和自信心。一般來說，家長給孩子設立的激勵目標，應該是孩子在經過努力奮鬥、頑強拚搏之後能夠實現的目標。

（4）激勵語言要有餘味

父母在激勵孩子時，也要講究一點語言的藝術。舉個例子，小陽被同學們推選為班長，當他回家把這個喜訊告訴父母時，父親高興地說：“我兒子真棒，真有出息！”這種表揚毫無餘味，對孩子並無多大激勵作用。如果在後麵再補上一句：“當了班長，就該用一個班長的標準來嚴格要求自己，在各方麵都起到良好的帶頭作用。”這既蘊含著父母的信任和期望，又給孩子提出了更高的要求，對孩子產生更強的激勵作用，促使孩子更加努力進取。

（5）營造激勵的氛圍

激勵孩子，首先應該營造出一種愉快和諧的氛圍。隻有在這種氛圍中，孩子才能冷靜地思考自身的問題，領悟父母的良苦用心，並會積極努力地按照父母的要求去做。

（6）激勵目標具體化

為了讓孩子明確奮鬥進取的方向，家長最好是將激勵目標具體化。比如以表現很好的孩子的同班同學做“標杆”，讓孩子不斷地朝“標杆”靠攏，往往會收到很好的激勵效果。

良好的家庭教養，使人從小具備良好的習慣，必將促進人的綜合素質的提高。為了孩子美好的未來，一切家庭，所有父母，都應充分認識並采取措施，切實抓好孩子良好習慣的培養。當身為父母的你懂得運用刺激和行為的關係後，就等於掌握了一把培養孩子良好行為習慣的鑰匙了。