第三章磨練法
古人雲：“天帝降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚……”，由此可見，古人對於家庭教育的觀點亦是注重於磨練法的。如今的許多小孩，動手能力很差，隻會空談，眼高手低，他們所缺少的是一種自己處理具體事務的能力。
但傳統的磨練法一味強調體力勞動的艱苦性和磨難性，人為地拉大腦力勞動和體力勞動的差距，反而令孩子畏懼體力勞動，缺少愉快感和責任感，與現代的磨練法教育所產生的效果不可相提並論。
1.讓他懂得生活的艱辛
孩子未必一輩子都能在安然的環境中生活，如果他們不具備自己處理具體事務的能力，他們終將被世界所淘汰。我們應當盡量讓他們經受各種體驗，讓他們增加適應能力，這是做父母的職責。
自己的事情自己做
家長應該為孩子提供盡量多的自己動手的機會，鼓勵孩子從事一些自己力所能及的勞動，這樣，不僅會全麵地培養兒童的能力，而且還可以使兒童從小養成熱心助人良好的性格
現在的孩子，生活環境好了，許多事情不用自己動手，家長全都包辦，這樣一來，兒童的生活，除了上學（上幼兒園）、做作業、吃飯、玩耍之外便一無所有。他們的生活缺少了一項非常重要的內容：動手機會。
在家庭生活中，家長應該注意隨時為兒童提供“動手機會”：幫家長做些簡單的家務；自己動手整理自己的生活環境……等等，讓孩子從小參加一些力所能及的體力活動，對他們是很有好處的，這一方麵能夠讓孩子在勞動中培養自己的動手能力，學到一些勞動的技巧；另一方麵也培養了他們“自己的事情自己做”的觀念，更重要的是讓孩子體會到：自己也能夠獨立地做一些事情，從中感受到一種成功的喜悅。這對孩子樹立自信心和自我成就感是非常有用的。在“讓孩子多進行一些力所能及的勞動”這個問題上，許多家長存在一些不恰當的觀點，主要表現在：
不要累著孩子。
這是許多家長共同擁有的一個不正確的想法，他們認為：孩子還很小，嬌弱的身體還不能承受體力勞動。其實，這種擔心完全是多餘的。首先，兒童的精力遠不象家長所想象那樣有限，這一點，在兒童喜歡參加的許多活動（如城市的孩子玩蹦蹦床，鄉村的孩子和小夥伴一起遊戲）當中都可以得到體現。其次，兒童自己也不會讓自己累著，從主觀上講，兒童往往不是為了幹活而幹活，而是為了“換一種遊戲的方式”，這在年齡小的兒童身上更是如此。因此，他不必從主觀上為幹活付出太大的努力——玩嘛，玩夠了、玩累了就去休息，本來是天經地義的；即使兒童真正的是在幹活，是為了表現自己“是一個好孩子，能夠幫助家長幹家務”，這可能會使兒童作出一些主觀努力，但是，兒童自我控製能力發展還不成熟，毅力有限，當疲倦襲來時，他也很難控製自己去為勞動付出太大的努力。
家務是大人的事情，孩子們有他們自己的事情。
這種看法也普遍存在於許多家長中，持這種想法的家長，自己包攬了全部的家務活動，使孩子除了遊戲、上學、作功課之外無所事事，家裏的事情一點也不操心，家長滿以為這樣可以是孩子全身心地投入學習，取得好的成績。但是結果往往事與願違。許多孩子學習成績不僅沒有因此提高，反而會因為對單調生活的厭煩而滋長了對學習的厭惡情緒，使學習成績出現下降的趨勢。
家長應該認識到，兒童的生活，決不應僅僅是學習。生活豐富多彩的，兒童的世界中，除了學習之外，內容是多方麵的。兒童應該有機會安排布置自己的生活。從豐富多彩的生活中，全麵培養自己的能力，這樣才能成為一個全麵發展的人。
如果剝奪了兒童自己動手的機會，不僅會使兒童喪失動手能力，長大後成為生活的低能兒——自己不會照顧自己，而且會使兒童在看到家長為家庭而忙碌，同時自己卻無所事事的時候感到迷惘——這是怎麽了，他們忙得團團轉，卻不用我插手？長此以往，不僅會使兒童失去幫助他人的熱心，而且會使兒童對家裏的事務漠不關心，從心理上遊離於家庭之外。從而養成冷漠的性格特點。
因此，家長應該為孩子提供盡量多的自己動手的機會，鼓勵孩子從事一些自己力所能及的勞動，這樣，不僅會全麵地培養兒童的能力，而且還可以使兒童從小養成熱心助人良好的性格。
有的孩子隻有兩歲多時便出現好勝心強、什麽事都喜歡自己做，且不願接受大人幫助的現象。家長應知道孩子花了很多時間進行嚐試，還是做不好，這並不是浪費時間。相反，他們是在花時間學做事情，應該積極支持孩子的這種獨立嚐試精神。
孩子作出的努力，從眼前來看收獲不大，但實際上孩子從中得到了鍛煉的機會、學會做力所能及的事、學習生活自立自理。更為可喜的是，孩子在此基礎上隨著年齡增長能由自我服務向為他人服務發展。孩子一次次地嚐試，大人要耐心再耐心，同時也可給些指點、示範和口頭指導，直到他嚐試成功。
孩子想多做事是好事，學會自己的事自己做，可使他的自我滿足感及自信心得到提高，並善於獨立思考，對今後工作、學習生活都有好處。為人父母者必須訓練孩子很多生活技巧。小孩子當然也可以經由觀察而學習，但是我們不能期望他以這種方式來學習所有的事。他需要學習如何穿衣服，如何過馬路，等他漸漸長大後，還要懂得如何分擔家事。對小孩子而言，舉凡生活上的瑣細，很難借偶然的觀察而學習，父母不應該采取責備、處罰或嚇唬的方式強迫他學習。
父母都盼望著孩子快快長大，早早獨立，哺乳期盼著斷奶，會爬了盼著會走，會跑了盼著孩子能獨立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個獨立的人。可是當孩子真的逐漸獨立，進入反抗期，開始相擺脫父母的控製，背著成人做事，甚至願意獨處，不願父母幹擾時，父母卻又茫然若失，這種失落感和擔憂感使父母產生一種衝動，想把孩子緊緊抓在手中，於是他們幹脆包辦一切，什麽都要管，什麽都自己動手，給孩子穿衣、喂飯、係鞋帶、收拾玩具，照顧得無微不至，這種不放手的管理方法，使孩子產生了嚴重的依賴性。其實，要讓孩子獨立，就必須放手讓孩子去闖。
培養孩子的巧手
前蘇聯教育心理學家科爾佐娃在對嬰兒的雙手邊進行訓練，邊測定記錄大腦生物電流的強度時發現：大腦皮層的成熟程度隨手指運動的刺激強度和時間而加快。由此，她總結出：促進手指的靈活運動，是提高大腦兩半球皮質機能的有效手段，進而提醒家長應當重視孩子動手能力的培養，有意識地訓練孩子擁有一雙巧手。
擁有一雙靈巧的手是讓人羨慕的事。那麽這雙巧是怎樣訓練出來的呢？
首先，培養孩子的動手能力。訓練兒童的雙手，應從他們很小的時候開始。從一歲左右就要教孩子自己拿勺子把飯送到嘴裏。這時可能飯要撒到身上、地上，家長一定不要怕弄髒了衣服而去喂他。等孩子再大一些可以教他們玩簡單的玩具如串珠、搖鼓等，也可讓孩子自由塗鴉。隨著孩子年齡的增長可進一步教他自己戴帽子，穿脫鞋襪、衣褲，用梳子梳頭等。三歲以後可以教孩子搭積木、拚圖、捏橡皮泥、翻繩、擺七巧板等等。
其次，有意識地訓練孩子使用簡單的工具。人類比其它動物聰明，是因為會製造使用工具。家長不要怕使用工具萬一傷了孩子就不準他去接觸。應該有選擇地讓孩子學會從簡單工具到複雜工具的使用，讓孩子理解各種工具的用途。當然，使用工具有一個過程，開始家長應手把手地教，要在旁邊指令，同時要告訴孩子怎樣防止工具傷害自己，如在使用小刀、針、剪子時，隻能坐在指定的位置，不能拿著工具亂跑；更不能直接對著別人。當孩子學會用針線釘個扣子，刺繡一朵小花，或用釘錘釘個小玩具時，便會從中體驗到無窮的樂趣。
再次，有條件的話還應讓孩子掌握一些藝術技巧，如讓孩子在課餘時間學學彈琴、繪畫等，這些訓練不是為了使孩子成為音樂家或畫家，其目的是為了使孩子早期接受一定的藝術熏陶，訓練一雙巧手，開發智力。讓孩子通過手指的動作來表現出聲音、節奏、形象、色彩及結構美。這些訓練往往給孩子的一生帶來無限的樂趣和益處。
兒童的雙手是通過反複訓練才變得靈巧的。家長要盡可能多地給孩子一些用手的機會，不要怕麻煩。要多給他們創造條件，積極支持和鼓勵孩子多動手，如進行科技小製作，較複雜的手工勞動等，讓孩子在有趣的活動中，在多樣的生活實踐中，不知不覺地練就一雙靈巧的手。
市場上出現的玩具新穎、豔麗，但價格也較昂貴，閑來無事，和孩子一起製作些小玩具，不僅是一種天倫之樂，更是具有教育意義的活動。爸爸媽媽在和孩子製作玩具時必須注意以下幾點：
1、家長在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物，如廢紙盒、糖紙、瓶蓋、飲料瓶、廢布頭、毛線、無毒泡沫塑料，將其消毒，進行簡單的歸類，放置於一個大紙盒中，如需要可隨時取得。
2、製作的玩具，不宜脫離孩子的認知及周圍生活。兒童很早就在用感官去看、去聽、去說，去認識周圍世界，所以自製玩具的內容要選擇兒童經常看到的且喜愛的物體。如車輛、動物、房子、娃娃等，這樣就能調動孩子動手動腦的積極性，使之主動加入製作玩具的活動。
3、在製作玩具前，可讓孩子自己設計、想象，家長對他們的構思要加以肯定，孩子能自己動手的盡量讓他們去做。
4、製作玩具的過程應鼓勵兒童和成人一起動手。一些剪、貼、粘、折、縫紉的活動可根據兒童的年齡和能力，適當地讓他們參加。例如自製“魚燈”，“魚”可讓幼兒畫，塗上鮮豔的顏色，貼在硬紙板上後，由於紙板過硬，可由家長按“魚”的輪廓剪下。燈上裝飾花紋，幼兒可剪出各色窗花粘貼，燈穗也應讓幼兒用紙剪成細條狀，與家長共同粘貼。
利用生活中的一些廢舊物品或自然材料，和孩子一起製作有趣的玩具，好處很多：
第一，它是一種創造性的勞動，從選材到造型設計都需要孩子積極的思維想象，能夠發展孩子的智力和創造的才能。
第二，可以培養孩子不怕困難，堅持到底，完成任務的良好意誌品質。
第三，可以使孩子手的動作得到發展，掌握使用各種工具的本領，造就出一雙靈巧的手。
第四，可以從小養成孩子勤勞節儉的美德，認識到廢物不廢，一雙勤勞的手可以變廢為寶。
第五，可以密切家長和孩子之間的感情。爸爸媽媽何不試一試呢？
讓孩子參與做家務
在現代生活條件下，留給孩子的活兒不多了。所以，孩子會感覺到證明成功的惟一辦法就是從學校往家拿高分。然而，並不是所有的孩子都能拿高分。孩子需要用其他方式來證明自己能夠成功。
家中的家務活兒對孩子是有所幫助的。它們給孩子提供了鍛煉自己把事情做完的意識，並使孩子感受到自己被人需要，自己在家中很重要，即使他們有時為讓他們做家務嘟囔幾句發點牢騷，他們也同樣有這種感受。
協作至少有兩種方式：一種是我們彼此距離很近，一起做同一種工作，比如救火時，我們拉成一排傳遞水桶，另一種是我們分工合作，每個人的工作隻是一個大的集體活動中的一部分，比如清掃房屋。
在家中，通常要做分工勞動。家長可以在廚房擦洗，孩子們在樓下的廳堂吸塵。實際上他們沒有看到我在幹活，而我也沒看到他們在幹活兒。
在同一個地點一起幹一樣的工作確實有一些與眾不同的特別之處。在分派孩子們分失去幹自己的活兒之前，先讓他們和家長一起幹。這不僅僅是為了照看他們，也是為了培養他們的團體精神和集體意識，讓他們親眼看到大家一起完成了一項工作。
露絲和丈夫曾經帶領孩子們上到房頂一起修理屋頂板。孩子們幫著遞釘子、扶梯子，驕傲地感到自己發揮了家庭一員的作用。
全家人一同烘烤餅幹，彼此為對方誦讀，一同更換輪胎，一同鏟除積雪，一同剪樹葉等都有助於培養這種精神。
許多孩子不喜歡做家務。但是當大家在同一間屋子的時候，他們就樂意做了。比如一個拂去灰塵，另一個擦拭家具或拖洗地板，幹得蠻來勁兒。
在戶外，他們喜歡耙樹葉，但不是一個人幹，是大家一起幹。他們一個拿袋子，一個裝樹葉。正是大家在一起，才是他們所喜歡做的。
如果你的孩子不善於與別人協作，那麽首先就多開展一些與大家一起動手做的活動，並以較民主的方式來處理問題，那樣孩子和家長做事就都會順利多了。以後接下來進行的活動就應是分工進行的了，但它們對培養重要的協作精神也是必需的。
當他們說：“讓我來！”…那就讓他們去於
許多小孩子早在父母讓他們做家務之前就請求做家務。孩子一般會請求讓他（她）擦地，擺放晚餐餐桌或是洗車，父母經常拒絕這些主動的請求，因為讓孩子幫忙通常意味著越幫越忙，起碼一開始是這樣。
首先可以與孩子談談需要在家做的工作，問問孩子他們認為自己能做什麽。你會很驚訝地看到他們是那麽地樂於做工作，那麽地渴望做工作，而你原本並不指望他們在那麽小的時候就樂於承擔工作。
和孩子確定一個可達到的目標。從簡單容易的做起，逐漸讓他們做比較複雜艱難的工作。比如：可以讓4歲大的孩子每天把報紙拿進屋裏或是擦廚房的桌子。
把工作變為遊戲。給自己和孩子規定同一個任務。然後進行比賽，看誰擦桌子擦得快，看誰找報紙找得快。孩子獲勝的可能性越來越大；而且會做得越來越好。
記住，要向孩子演示怎樣去做某項工作，而不要把他們幹過的活兒重新做一遍。例如：孩子第一次使用吸塵器，那麽就給孩子演示一下怎樣操作，並且告訴孩子吸塵器都吸什麽東西。有一個六歲大的孩子的母親，沒給孩子任何指導就讓孩子自己動手操作，結果，三十秒後，一條嶄新的嬰兒圍嘴就被吸進吸塵器裏了。這對他們母子倆都是個教訓。
然後分工合作養成通過分配任務完成工作的習慣
組織家人做一項家務的最好的辦法之一就是把這項家務分解成幾個部分。教孩子學會接受並履行作為“家庭團體”中的一員的家務責任。需要準備：紙和鉛筆。
挑選一項由幾部分組成的工作。最好的示例就是準備一頓飯菜。首舢什麽？其次做什麽？可以照此列個程序清單：
擬定食譜。
購買蔬菜、食品、雜貨。
備製飯菜。
擺放餐桌。
餐後收拾餐具等。
請每個人選擇單子上的任何一項小任務來做。當然，部分內容的協調是必要的，好比一個家庭就是一個足球隊，大家共同的目標就是要進球。當大家齊心協力進行一項較大工作，並各自完成自己所承擔的任務的時候，團體精神、協作精神就建立起來了。當然，不要忘記不時地對各個成員給以必要的鼓勵和讚揚。”
家長可以讓孩子組織家務勞動。這是一項需要動手寫的活動，它通過讓人能夠接受的方式幫助家庭成員之間互相提醒在家需要幹什麽活兒。需要準備：紙和鉛筆。
把所有需要做的家務列個清單。可以把這些家務分成每周的工作和每日的工作兩種：
每周的工作：洗衣服，吸塵，購買食品雜貨，修剪草坪。
每日的工作：做飯，鋪床，倒垃圾，喂養寵物。
在一起確定這些活什麽時候幹，誰來幹。在每一項後麵寫上做此家務的人，以後可以相互交換所幹的家務。要盡量避免把工作界限明顯地分為“男孩子幹的活兒”，“女孩子幹的活兒”。
談談一個兒童通常做的家務，比如擺桌子，收拾碗筷；一個成年人通常做的家務，比如洗衣服。如果可能，交換各自的家務，至少一次，看看每個人做不同的家務是否是采用同樣的方式。
當孩子對自己的兄弟姐妹說：“讓我來幫你。”這話到了每一位做父母的耳朵裏就像一曲美妙的音樂。而這種音樂對我們有些人來說是不常聽到的。
為了使這種慷慨助人的**不斷湧現，要盡量多想出一些大家一起做活動的方式。
用講故事的方式來強調互相幫助的重要性。最經典最適合於少年兒童的故事就是《灰姑娘》。那三個卑鄙自私的異母姐妹，得到了應得的懲罰。熱心幫助別人的灰姑娘，贏得了王子的傾慕。生活是真實的，不是神話故事。但我們都知道，協作精神無論是在運動場上還是在商場都會得到很高的回報。這一點可以讓他們看媒體上報道的實例。對大一點兒的孩子來說，可以給他們講《美妙的生活》，或讓他們看這部電影。這個故事也是經典，講的是吉米·斯圖爾特為了整個家庭放棄了上大學的機會，成功地開辦了一家小銀行幫助窮人維持生活，在天使克拉倫斯的幫助下，他明白了他真正地過上了美妙的生活。
在協作中，你不僅必須和大家一起做事情，而且必須能夠從集體的角度來思考問題。
這一活動的目的是為了幫助孩子表達自己的想法，使家庭這個集體了解每個人的思想動態，進而尊重每個人的想法。
幫助孩子鍛煉了解他人想法的能力。在家中，就家庭生活用品做一項民意調查。你需要準備鉛筆和紙。
讓孩子就正在使用的生活用品做一項家庭成員民意調查。比如牙膏、肥皂。
要做到這一點，孩子一定要善於聽別人講話。在每個人都接受了調查之後，問問孩子都學到了什麽？家人喜歡這些生活用品嗎？這些生活用品需要哪些方麵的改進？在進餐時談論一下這個民意調查的結果。
作為回報，可以在下一次購物時買～些家人建議的生活用品。這樣，每個家庭成員就會看到自己的願望變成了現實。
多數人都曾深受他人之恩。這些“良師益友”，不但和你一道工作，而且在工作中一直幫助你。這些人通常就是你的父母，但又不總是你的父母。他們可能是朋友、同事，或是關心你的長者。這是一項“談論式”的活動，通過向孩子講述那些幫助過他們的人，幫助孩子對這些人有所了解，是這些人才使孩子正確理解了協作精神的意義。
邀請幾位要好的朋友來家中，請他們給孩子講講他們一生中受到別人幫助的有很大影響的事情。然後把你的經曆也告訴給朋友的孩子。有時，聽不相識的人講他們的經曆效果會更好，比起你講自家的情況，孩子更能聽得過去。通過這一活動，孩子還可以結交幾位新的良師益友。
有一些團體注重培養孩子的這種精神，最明顯最成功的就是專為培養孩子成長而建立的俱樂部或團體。他們在培養高能素質方麵最顯著的就是注重培養孩子的協作精神。
從報紙的體育版和商務版的文章來看，似乎每個人都在談論協作。它是打開成功大門的鑰匙。一些人稱它為今天最被人們渴求的高能素質。
許多孩子都知道作為一個運動隊的成員意味著什麽。他們常常不知道的卻是在工作中和在家庭裏作為集體的一員意味著什麽。
這就是為什麽要你把你在工作中和家中與他人共事的經曆跟孩子講講的原因。並不是所有的記憶都很美好，都是那樣令人愉悅。例如，你可能給他們講這樣的回憶：在工作中，你的老板或同事把不願做的工作推給你。
你也可能像一個贏得了世界係列大獎賽的團隊成員那樣講述一段團結協作的經曆。隻要孩子願意聽，就要盡可能多地向他們講述你的類似經曆，孩子需要長期接受這種教育。
教會孩子一些常識有的家長鼓勵孩子找小朋友玩，鼓勵孩子使用剪刀，鼓勵孩子參加多種活動，可是一旦孩子跟小朋友打架，學會了罵人，或者剪破了手指，他們馬上會收起剪刀，關上門，認為還是關在家裏讓孩子一個人乖乖的安心，於是他們就企圖用說教來培養孩子尊重別人和相互協作的好品行，這其實是不能奏效的。因為孩子隻有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區別，了解集體中每個成員應有的權利和義務，從而培養出尊重自己、尊重他人，理解行為規範，助人為樂的良好品質。
根據你談論的這些細節，你可能轉向類似以下這樣的問題實驗果然成功了，他們將我送上了那根樹枝上。我在空中環顧四周，嚇得尖叫起來，“放我下來！放我下來！”聽到我的哀求，他們將繩子鬆開。三個孩子這次可都明白什麽是地球引力了，特別是我，再清楚不過了。若不是掉在草地上，說不定把我摔零碎了。我的恐高症恐怕就從這次經曆開始的。我哭著跑回家去告狀，媽媽卻說“你的常識哪去了？”我不懂常識，當時我摔痛的屁股更不懂常識。
你能否教孩子，至少教孩子一些基本常識，而不讓孩子經受折磨與考驗呢？我相信你能做到。
教孩子常識無需教學大綱或計劃，你隻需在必要的方麵給孩子以指導，想出教孩子的方法，使他們從中得到鍛煉。本章就涉及到這方麵的內容，提供了一係列多彩的活動，漸漸地向孩子灌輸常識、搜集信息。
如果你懂得常識，你就能努力做到開發思維；如果你懂得常識，你就能做到通盤考慮問題。
為此，孩子需要掌握如何從課本以外獲取信息，這有助於孩子正確地，而不是輕率地下結論、做決定。本章節的活動教人學會從自己周圍的事物以及人們身上搜集信息。
各種活動看起來有趣，做起來更有趣，會提高孩子獲取信息的能力。
在房間裏，讓孩子環顧四周，然後把看到的東西一一說出來。此項活動可提高觀察力。起初，孩子說不出幾樣東西，要鼓勵孩子從地板開始一樣一樣地說，一直到天花板為止。
桌子上擺好幾樣東西，讓孩子觀察，然後閉上雙眼，拿去一二樣東西，讓孩子睜開眼，說出拿走了什麽東西。與孩子交換角色，繼續進行。讓孩子在放學回家的路上進行觀察，看看從前未留意的東西。如：樹的一根斷枝，或一個停車標誌。觀察十分重要。你的研究項目中涉及到數位父親，其中一位是單親家核實是對常識的檢驗，通過一係列的問題即可輕鬆地教給孩子。例如，你已經核實了如下內容了嗎：
動身旅行之前檢查油箱內的汽油量了嗎？
出門之前檢查自行車的車胎了嗎？
買雞蛋時檢查是否有破裂的蛋殼了嗎？
要買的衣服縫紉質量如何？
橫過馬路前是否看左右有沒有車輛——即使是綠燈也不例外？
你完全有能力培養孩子養成核實的習慣，當然，無論多麽細心也難免會有差錯，但至少可以避免某些日常生活中的不快。
教育孩子要保持警惕，試一試下麵這一招。拿一個有蟲眼的蘋果，給孩子看好的那邊，問孩子：“這是個沒有毛病的蘋果嗎？你把這個蘋果吃掉好不好？”然後把蘋果轉過去，這告訴孩子看問題不能片麵，必須全麵地看待事物，這是十分有意義的一課。
有一位女兒在回憶她的父親時曾深情地寫道：“我深刻地體會到父母對子女最大的愛護和關懷是教會子女基本的生活技能。”
2.目標的功效
天才不僅是一種心理暗示，更需要具體的目標來證實自己。
一個孩子因為有過他人相信其能力的經曆，他就會相信自己，並最佳地發揮自己的能力。如果父母再給他創造很多能讓他獨立完成一些事情的可能性，就可以鞏固他已有的成就感，鞏固他的自我價值感以及他對自我能力的信心。
從勝利走向勝利，也是一條成功之路，尤其對孩子更是如此。
讓孩子學會努力
你必須幫助孩子了解努力的價值。失敗沒有罪過，而不去嚐試則是一種過錯。如果能從失敗中學到東西，你就向成功靠近了一步。努力本身就是有價值的。
努力的結果有時出人意料。你可能像我一樣，有過許多次付出了努力但卻一事無成的時候，同時，也有過這樣的時候，幾乎沒有付出努力就很巧合地取得了很大的成功！
孩子們也會有同樣的經曆。例如，他們寫一篇作文，花費了一天又一天的時間，而老師卻說，“你應該努力再試一次。”然後，他們僅用了十分鍾就又完成了另一篇作文，結果他們卻得到了一個成績A。
哪裏有公平？回答是：沒有太多的公平，但是有一個平均法則。就是說，雖然你做過很多嚐試，有一些能成功，而有一些則不能，但是機會總是會有的，你不能因失敗而不再嚐試，隻要嚐試，就有成功的機會。
你必須幫助孩子了解努力的價值。失敗沒有罪過，而不去嚐試則是一種過錯。如果能從失敗中學到東西，你就向成功靠近了一步。
努力本身就是有價值的。
父母有必要同孩子展開下麵的討論。
孩子對失敗感到畏懼嗎？是不是有這樣的想法，如果努力去做，可還是沒有成功，落得大家瞧不起，還不如不去做？
孩子對成功或失敗都有哪些實際的想法？
應當讓孩子認識到，努力本身就是有價值的，這種追求進取的精神是人類生活發展的動力。而且你的努力，不論是搞國藝、搞烹調，搞家居裝飾還是每天寫下備忘錄，都在表現出你每個人特有的能力。這正如你所了解的那樣，當人們執著地努力，處於一種專心致誌的興奮狀態時，對身心健康是有益的。
努力工作是一種滿足。
很清楚，努力並非總是殘酷和嚴肅的。人們生來就趨向於努力。當你盡到自己最大的努力的時候，你就能更好地發揮作用。隨便問問那些練慢跑、遊泳和棒球的人，你就可以知道，努力的愉悅不僅僅由於身體上得到了鍛煉，同樣也由於精神上得到了鍛煉。你的孩子需要了解這一點。
談到作家、藝術家、數學家和會計師的愉悅，你知道那是運用頭腦進行創造性的勞動而獲得的一種真實的滿足感。
你的孩子需要知道，即使家庭作業也能夠為他們帶來快樂，這是一種盡到自己努力的愉悅，是一種取得成就之後的滿足。但是寫完十頁家庭作業之後感覺到的快樂與遊泳遊過十圈之後的那種愉悅感是不會相同的。
把夢想告訴給孩子
實現美夢，獲得驕人的成績需要時間，需要腳踏實地的努力，需要毅力，需要鍥而不舍的精神。
誰不曾有過這樣的夢想：在音樂會的舞台上，你正在彈鋼琴，而台下所有觀眾的眼睛都集中在你一個人身上，大家都在讚美你。
你站在講壇上，麵對幾千人將要做十年來最為重要的一次演講。
那麽把你的這些夢想告訴給孩子，與他們分享。這些夢是美妙的，可能連孩子都會驚奇：你竟然有這樣的夢想？但是，在你把夢想變為現實以前，它們仍然是夢想，除非你堅持不懈地努力向目標邁進。
社會生活迸發出**：與孩子分享自己的夢想
有關夢想的話題可以以“你希望看到什麽發生？”為中心展開：
例如，父親能每天（好吧，一周一次也行）坐在宴會桌上吃飯而不用為此付錢、購物或者做菜；孩子總能拿著全A的成績單回家而不用讀書寫論文，也不用為了考試而啃書本。
你多麽希望這些夢想能夠實現，而不僅僅隻是夢想而已啊！但是，現實與夢想是迥然不同的。大家討論一下怎樣實現自己的夢想。誰能幫助你實現那樣一個美夢？讀什麽樣的書，寫什麽樣的論文可以使你獲得那樣驕人的成績？答案是：實現美夢，獲得驕人的成績需要時間，需要腳踏實地的努力，需要毅力，需要鍥而不舍的精神。
過渡到更大的話題上：
通過以上的細節介紹，試著同孩子一起過渡到這樣幾種問題上：
在你成功的道路上，遇到的總是鮮花與掌聲嗎？或者說，一個總是麵對鮮花與掌聲的人一定能成功嗎？
好動是幼兒的天性。在不扼殺幼兒天性的基礎上培養幼兒的耐心，是一件很不容易的事情。從兒童心理發展的角度來看，耐心與幼兒的注意力有很大關係。由於身心發展水平的限製，幼兒還不善於控製自己的注意，加上幼兒注意力的穩定性較差，易分心等，使注意力不易集中，不易耐心的培養。因此，在日常生活中家長應從多個角度對孩子進行耐心的培養教育。
·排除無關刺激的幹擾。
幼兒以無意注意為主，一切新奇，多變的事物都會吸引他們，幹擾他們正在進行的活動，有礙耐心的形成培養。家長應盡量避免有關的幹擾，如幼兒聽故事時，家長盡量少走動，別打斷，以免分散幼兒注意力；幼兒正在畫畫，家長最好不要進行看電視等刺激較強的活動，應為幼兒從小營造一個安靜、平和的成長環境。
·避免幼兒過度疲勞。
幼兒神經係統的耐受力較差，長時間處於緊張狀態或從事單調活動，便會引起疲勞，降低覺醒水平，使注意力渙散。有時父母因為孩子缺少耐心，注意力不集中而強迫孩子一再的堅持，這不僅使孩子易疲勞，還會使孩子產生逆反情緒，更加不喜歡該項活動，不利於耐心的培養。
·增強幼兒的興趣，使幼兒全身心的投入。
幼兒的活動應從幼兒的興趣入手，內容要貼近兒童生活，方式要遊戲化，使他們在過程中有愉快的體驗。如教幼兒穿衣服時，家長可編成兒歌，使他們易於接受。如“抓領子，蓋房子，小老鼠鑽洞子，吱吱吱吱上房子。”在幼兒進行枯燥的塗色練習時，家長可以用擬人法使幼兒接受：給圓形娃娃穿五顏六色的衣服，不過衣服不要太大，不能塗到線以外等等。
·不斷的鼓勵，支持幼兒，使其有始有終。
不斷地鼓勵、肯定幼兒，給幼兒自信，使他樂於此項活動，讓他明了自己可以幹得好，幹得漂亮。
改變他的懦弱性格
父母要想改變孩子的懦弱性格，就要讓孩子學會勇敢麵對挫折。
“挫折教育”說白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內心深處激發出一種尋找幸福的本能。這樣在任何挫折麵前才能泰然處之，永遠樂觀。
一位美國兒童心理學專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大後會因不適應激烈競爭和複雜多變的社會而深感痛苦。俗話說，“吃一塹，長一智”。挫折，能使人從中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，真正地“長大”。而如今的孩子對“挫折”二字大都比較陌生，許多為父母、為師長者，隻重視讓孩子吃好玩好學習好，對人格健全、心理成熟則關心很少，舍不得讓孩子受一點挫折。
如今，一種旨在提高孩子對挫折的心理承受能力的觀念已逐漸興起。西方教育和心理衛生專家普遍認為，對打折的良好心態是從童年時不斷受挫和解決因難中學來的。家長有必要對孩子進行恰當的挫折教育，鍛煉孩子在因難和挫折麵前不低頭的堅強意誌和性格，並通過家庭中寬鬆氛圍營造，允許孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態。隻有這樣，孩子才能在挫折麵前泰然處之，保持樂觀與自信。
請看對比情景：
中國某個公園：一個活潑可愛的小孩在玩耍，突然腳下一個踉蹌摔倒了，孩子趴在地上哇哇大哭，爸爸媽媽心疼的了不得，立即上前抱起孩子，費上九牛二虎之力才算完事。說不準大人們還會互相責怪怎麽不看好，摔傷了怎麽辦？
明明長的虎頭虎腦，人見人愛，家裏人寵得真是含在嘴裏怕化了，捧在手裏拍摔了。每天早上要催上好一會兒才睡眼朦朧的坐起，一邊揉眼睛一邊伸出胳膊喊：“媽媽，衣服！”媽媽就以非常熟悉的動作把寶寶“武裝”好，嘴裏還一個勁的誇上幾句：“真乖，真聽話……”
美國某家庭：
一周歲的凱蒂在爬沙發的扶手，扶手很難爬的，而且爬上去也很危險，爸爸媽媽都在為她擔心。凱蒂好不容易爬上了扶手，剛想站起來，突然腳下一滑，一下子頭朝下跌倒在鋪有地毯的地板上，疼得她“嗷嗷”地哭叫。媽媽走過去，沒有去扶隻是鼓勵她要勇敢，要自己站起來，並鼓勵她繼續爬沙發。
凱文正在和小夥伴們玩，他們你追我趕、打打鬧鬧，他的爸爸在一旁看得津津有味。奔跑中凱文不小心被旁邊的石頭絆倒了，腳上流血了，疼得直掉眼淚。而做爸爸的隻是走過去看了一下傷口，然後輕輕地拍了一下孩子的頭，讓他繼續玩。
以上兩組畫麵形成了鮮明的對比，中國有一首歌唱得好：“不經曆風雨，怎能見彩虹”。幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓幼兒受點“苦和累”、“受點挫折”，正是愛孩子的表現。讓孩子品嚐一點生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，並學會從挫折中接受教育，培養他們吃苦耐勞的精神，培養他們獨立意識和應付困難的勇氣，使孩子具有應付困難的心理承受能力，是十分必要的。
家長是孩子的首任教師，在幼兒個性的形成過程中起著非常重要的作用。
當孩子在生活和學習中遇到困難時，家長要教育孩子克服依賴思想，鼓勵孩子獨立麵對困難。隻有當孩子充分地感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個過程經常得到強化，孩子就會在挫折情景中由被動轉為主動，從而戰勝困難。
幼兒的形象和抽象思維還不成熟，接受能力受到一定的限製，因此切忌把挫折教育視為挫折知識的灌輸，這樣不但不會產生好的教育效果，還往往會使孩子產生逆反心理。