第24節：思維是智力的核心

思維高度靈活的綜合互補性是其思維的重要特征，如潛意識與顯意識的互補綜合，邏輯與非邏輯的互補綜合，抽象與形象的互補綜合等等。

（3）方法

A久思而至

指思維主體在長期思考竟日不就的情況下，暫將課題擱置，轉而進行與該研究無關的活動。恰好是在這個"不思索"的過程中，無意中找到答案或線索，完成久思未決的研究項目。

B夢中驚成

夢是以被動的想象和意念表現出來的思維主體對客體現實的特殊反映，是大腦皮層整體抑製狀態中，少數神經細胞興奮進行隨機活動而形成的戲劇性結果。並不是所有人的夢都具有創造性的內容。夢中驚成，同樣隻留給那些"有準備的科學頭腦"。

C自由遐想

科學上的自由遐想是研究者自覺放棄僵化的、保守的思維習慣，圍繞科研主題，依照一定的隨機程序對自身內存的大量信息進行自由組合與任意拚接。經過數次、乃至數月、數年的意境馳騁和間或的邏輯推理，完成一項或一係列課題的研究。

D急中生智

利用此種方法的例子，在社會活動中數不勝數。即情急之中做出了一些行為，結果證明，這種行為是正確的。

E另辟新徑

思維主體在科學研究過程中，課題內容與興奮中心都沒有發生變化，但尋解定勢卻由於研究者靈機一動而轉移到與原來解題思路相異的方向。

F原型啟示

在觸發因素與研究對象的構造或外形幾乎完全一致的情況下，已經有充分準備的研究者一旦接觸到這些事物，就能產生聯想，直接從客觀原型推導出新發明的設計構型。

G觸類旁通

人們偶然從其他領域的既有事實中受到啟發，進行類比、聯想、辯證升華而獲得成功。他山之石，可以攻玉。觸類旁通往往需要思維主體具有更深刻的洞察能力，能把表麵上看起來完全不相幹的兩件事情溝通起來，進行內在功能或機製上的類比分析。

H豁然開朗

這種頓悟的誘因來自外界的思想點化。主要是通過語言表達的一些明示或隱喻獲得。豁然開朗這種方法中的思想點化，一般來說要有這樣幾個條件：一是"有求"，二是"存心"，三是"善點"，四是"巧破"。

I見微知著

從別人不覺得稀奇的平常小事上，敏銳地發現新生事物的苗頭，並且深究下去，直到做出一定創建為止。見微知著必須獨具慧眼，也就是用眼睛看的同時，配合敏捷的思維。

J巧遇新跡

由靈感而得到的創新成果與預想目標不一致，屬意外所得。許多研究者把這種意外所得看作是"天賜良機"，也有的稱之為"正打歪著"或"歪打正著"。

二、提高思維力的重要性

1．思維是智力的核心

思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標誌。恩格斯把思維譽為"地球上最美麗的花朵"，人的一切創造性活動都與思維力有關。人類的進步從根本上來說，就是人的思維的進步。

一個人能否成才，最關鍵的還是在於從小能否進行有效的思維力的鍛煉。縱觀世界上那些有傑出貢獻的人，他們都有一個共同點，那就是思維力異常敏捷。發明大王愛迪生從小就是個愛動腦筋，善於思考的孩子。可以這樣說，無論對社會還是對個人，思維都如靈魂般重要。

人類的一切活動都是建立在思維活動基礎上的，沒有思維活動的人無異於行屍走肉，也就更談不上什麽智力活動了。不僅如此，大腦思維的簡單與複雜直接決定著一個人智力的高低，一個沒有良好思維素質的人，他的智力開發水平也不會太高。

2．提高思維力（思維訓練）的基本理論

（1）思維訓練的廣與狹

從廣義上來看，它普遍存在於人們生活的方方麵麵，每個人從一生下來就在接受著各種各樣的思維訓練，不論是母親教孩子學吃飯走路，還是老師教學生寫字畫畫；不論是接受某種觀念，還是養成某種習慣，從本質上說都是一種頭腦的思維訓練。

從狹義上講，思維訓練則指的是專類思維訓練，確切地是指一種高級的思維訓練。

用一個通俗的比喻來說，廣義的思維訓練是孩子在母親的幫助下學會塗鴉亂抹，而狹義的思維訓練是學生在大師指導下學習繪畫創作。兩者的本質雖然相同，但層次卻有很大差別。

（2）思維訓練的虛與實

許多人在初識思維訓練的時候，都覺得訓練思維很"虛"，既不像繪畫打字那樣有實用價值，又不像學習數學語文那樣有可見的知識積累。如果我們因為思維看不見摸不著而將它視為虛，將思維訓練視為無用，那就錯了。

思維訓練看似很虛，卻是實實在在的。從用途上來講，任何實用技能訓練歸根到底都是思維的訓練，繪畫本身是實的，但如果不掌握繪畫的技法和藝術的創作規律等虛的東西，就不可能畫出好作品。而學習和消化這些技法和規律，實際上是在接受一種繪畫思維訓練。從層次上來看，越是智能水平高的訓練，就越是呈現出虛多實少的特征，社會越發展，越需要人們的抽象思維發達。

（3）思維訓練的源與流

思維訓練是目前世界上最流行也最有效的智力開發方法，不過它並不是現代獨有的專利，目前的思維訓練是建立在最新的思維科學成果和古代的頭腦訓練術基礎上的。早在古希臘時期，著名的哲學家蘇格拉底就創造了有名的"頭腦助產術"。