第28節：保護好奇法

（6）保護好奇法

好奇可以引發人去探究，引發人的思維。當孩子問家長一些稀奇古怪的問題時，家長不要嗬斥，而要給以保護。同時還要創造條件激發孩子的好奇心，以促進思維力的發展。

給孩子創造一個豐富多彩的環境，讓孩子能時常從中獲得新奇的感覺，使他對這個世界充滿好奇的向往。這是發展思維的重要條件。

家長可以將孩子的好奇心引向大自然。可以帶孩子到野外，到公園去觀察大自然的變化。比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看它們是怎麽變成歡蹦亂跳的青蛙的，看看小蝌蚪是怎樣脫掉尾巴，長出小腿的……也許這種觀察，這種思維，會促使孩子成為一個生物學家。家長還可以帶孩子到植物園觀察各種植物，讓孩子去探索植物為什麽要長葉，為什麽要開花，也許這種好奇會促使孩子成為一個植物學家。

好奇心是思維的前奏、成功的先導。對於孩子的提問，家長要有正確的態度：

第一，鼓勵。

對愛提問的孩子要表示讚許，並及時正確地回答孩子的問題。大人對孩子的提問反應積極，可以使孩子的好奇心、求知欲得到滿足，這會促使他們更愛提問題，對什麽都感興趣，這對啟發思維有積極作用。但現實生活中，許多家長往往忽視孩子的提問，甚至嫌他們提問多事煩人而粗暴地訓斥他們。高爾基曾經說過："兒童的問題，如果隻回答說：'等著吧，長大了就會懂。'這等於打消了兒童的求知欲望。"

第二，啟發。

回答問題要有啟發性。要引導孩子注意事物之間的聯係，鼓勵孩子用自己已有的知識經驗，通過思考找出答案。

第三，存疑。

如果孩子的問題家長確實不知道，就要如實告訴孩子："這個問題我也不清楚，等我查查書或問問別人再告訴你。"事後，家長一定要真的想辦法查問清楚，盡可能給孩子一個滿意的答複。

第四，引導。

有的孩子提的問題古怪、鑽了牛角尖，家長應該引導，而不要訓斥孩子，隻要引導得法就可以保護孩子的好奇心，又不使孩子胡思亂想。

總之，對孩子的好奇心、求知欲要給以鼓勵與滿足，而且要教孩子學會思索。對孩子的好奇心千萬不要打擊，不要怕自己不會回答而丟了麵子，就責罵孩子，如果采取這種態度，不僅扼殺了孩子的好奇心，壓抑了孩子的思維，而且會使家長失去威信。

（7）為師法

當學生容易當老師難，難就難在不但自己要懂，還得讓別人懂，這就需要動腦筋，所以常說教學相長。平時孩子們都當學生，是被動思維，如果孩子當老師就要主動思維。要想讓別人明白，自己就更要明白，這就激發了孩子思維的積極性。

家長要鼓勵孩子當老師。可以從小培養他們當老師欲望，給他們提供幾個小凳子、一塊小黑板、幾支粉筆等。讓他們輪流充當老師，給其他孩子"上課"。

要鼓勵孩子將他的知識傳授給他的小朋友們，鼓勵孩子在教別人的同時提高自己。

你可以不時地讓孩子也教你一些東西：

"這道題我怎麽不會做呀，給我講講！"

"幫幫我，這個謎語怎麽猜不出來啊？"

"這個外語單詞怎麽說來著？"

"計算機出了毛病你看看怎麽辦啊？"

家長可以明知故問，可以裝不懂，讓孩子充當老師，在為人師的過程中促進孩子思維力的提高。

（8）反問--理論法

反問法就是孩子向家長提出疑問時，家長不回答，而反問孩子，促使孩子自己去思維的方法。當然反問時要適當給孩子指一點思路。

有些家長為了要應付孩子層出不窮的問題，疲於翻查資料。此時，偶爾用反問的方式來問孩子，也是不錯的，反問的方式，在於不要立即給孩子明確的答案。

如孩子問：人為什麽要生孩子？家長可以反問：人要不生孩子世界會變成什麽樣子？孩子可能就會思索了，他可能會說：都不生孩子，人就沒有了，世界也就完了。

孩子問：中國為什麽要搞計劃生育，一家就生一個孩子？家長可以反問：如果隨便生，中國會成什麽樣？孩子就會自己去思考，尋找答案。

總之，用反問的方式來回答孩子，不但給家長稍加喘息的時間，也使家長由主角退居到配角的地位，讓孩子開始思考自己的問題，擴展他們的思考世界，他們的頭腦得到訓練。

為了不使孩子過分依賴家長來獲得所有的答案。做家長的可以保留一些答案，不全盤傾出，或者反問孩子，或者答一半問一半，或者啟發孩子。即使回答孩子問題時，也要留有餘地，留有孩子思考的餘地。

道理越講越明，思維在論理中發展最快。啟發孩子參與爭辯，使他們熱衷於討論，也是促進孩子思維的好方式。爭辯最能激發深思了，要在爭辯中取得勝利就要旁征博引，就要動用邏輯思維。

討論能夠集思廣益，互相啟發，也會促進思維。討論的內容、爭辯的內容都是思維的內容，討論的結果、爭辯的結果是思維的結果。在家裏，家長要經常與孩子展開討論，展開爭論，引發孩子思考。家裏布置房間、過節日、慶祝生日等活動也可以展開討論，讓孩子去思考最佳方案。這都能鍛煉孩子的思維能力。