93“我不能”的葬禮

在奇克·莫爾曼所著的《教師談話》一書中，講述了一個用“我能”思維取代“我不能”思維的故事，我很喜歡。故事講述了一位叫唐娜的四年級教師，想出來一個富有創意的方式，摒棄了學生“我不能”思維，打開了學生的“我能”思維之門。

一天清晨，唐娜讓全班31名學生拿出一張白紙，並在頁眉處用大寫字母寫下“我不能”，然後叫學生列出所有他們不能做的事。例如：

我不能做10個俯臥撐；

我不能隻吃一個小甜餅；

我不能做3位數以上的除法；

我不能讓戴比喜歡我。

在學生們忙著列出清單的時候，老師也在列舉自己不能做的，如：

我不能讓阿倫動口不動手；

我不能讓約翰的母親來參加家長會。

寫完後，唐娜讓學生們把紙對折好，放進桌上的空盒子裏。收集完紙條後，唐娜把盒子蓋好，然後把盒子夾在手臂下，和學生們一起走出教室。下樓時，她在雜物室裏拿一把鐵鍬，然後領著學生們來到操場。唐娜和學生們齊步到了操場最遠的角落，她麵向他們，嚴肅地宣布：“孩子們，今天，在這莊嚴的時刻，我們在這裏集合，我們將把‘我不能’全部埋葬。”然後，她挖下第一鏟，學生們一個一個地接著挖，每位學生都掘起了滿滿一鏟土。十分鍾過去了，他們挖出一個大約一米深的坑。唐娜輕輕地把裝滿“我不能”的盒子放入剛掘開的坑裏。致“我不能”的悼詞。

她轉向學生，叫他們繞著“墳墓”圍成一圈，手拉手，低下頭。接下來，唐娜宣讀了令每個人都難以忘懷的悼詞：“朋友們，今天我們相聚在這裏，一起來悼念‘我不能’。昨天它與我們同在，進入每個人的生活，有些人多，有些人少。不幸的是，它的名字無處不在，在每處公共場事都能聽到，在學校、在市政廳、在州議會大廈，甚至在美國白宮。”

“今天，我們為‘我不能’提供了一處安息之地，它去了，留下了它的兄弟姐妹們(我能，我會，我馬上)。雖然它們不如‘我不能’聲名遠揚、勢力強大，但總有一天，在我們的幫助下，它們將寫下世界上最壯麗的詩篇。”

“願‘我不能’安息，願在場的每一位孩子徹底摒棄‘我不能’，珍惜生命，勇往直前。阿門!”

最後，唐娜和學生們用土將“墳墓”填滿，回到教室，祝賀“我不能”從此離他們而去。作為慶祝儀式的一部分，唐娜用紙疊成一個大墓碑，用大寫黑體字寫上：

“我不能

願你安息

1980年3月28日”

從那個時候開始，這個紙墓碑一直掛在唐娜的教室裏。隻要有學生一時忘記，說了“我不能”，唐娜就會指指墓碑，學生往往馬上便會笑著改口。

這是多麽精彩的創意!我雖然無緣與故事中的老師見麵，但我向你保證，如果她在本地小學教書的話，我一定會萬分歡喜地把我的孩子們送到她班上就讀。

故事啟示：

自我暗示是對某種事物的有力、積極的敘述,這是使一種我們正在想像的事物堅定和持久的表達方式，進行肯定的練習,能讓我們開始用一些更積極的思想和概念來替代我們過去陳舊的,否定性的思維模式.這是一種強有力的技巧,一種能在短時間內改變我們對生活的態度和期望的技巧。試想一下，如果人們都為“我不能”舉行一個心理葬禮，將會成就多少事情!真的，果真如此，世界上每個人的價值都會大大提高。