第266章回憶過去

陳峰清楚地記得在讀初高中的時候，七八月大熱天，頂著烈日收割稻穀，清晨睡眼朦朧起來，在半饑半飽的狀態下，搶時間撥秧苗種下去，真是苦不堪言。

平時放學回家，還要幫母親去幹農活，鋤鋤草、播播種，反正沒有什麽空閑的時間。

如果當時沒有父親做工人的工資補貼，一年辛苦下來，一家人隻能勉強混個溫飽而已。

陳峰最初的願望是跳出農門、遠離麵朝黃土背對天的痛苦生活。

在當時，高考是大多數農村孩子賭人生命運的工具。未來是否能跳出農村，不再重複父輩們麵朝黃土背朝天的命運，就得看高考這一戰。

因為隻有考上大學，才能遷出農村戶口。大學畢業了，國家包分配工作，能成為吃商品糧的國家幹部。說起來，真正的是“知識改變命運”。

陳峰本身天賦不錯，經過努力拚搏，他就成為了當時村裏為數不多的考上大學的人。

本來象陳峰這樣，從國家重點師範大學本科畢業的，又屬於江口市引進人才，完全可以留在江口城區的高中學校工作。可他偏偏被分配到江口市鎮明區一個位於城鄉結合部、西成街道的陽光實驗學校。

開始時，陳峰當然不會明白，這種具體學校的分配，自身沒有背景與關係，又沒有去一些相關領導那裏去打點溝通、聯絡感情，隻能分配到最差的地方了。

反正隻要進行分配了，你又不敢怎麽樣。如果責問起來，這些人完全可以說，總要有人去艱苦的地方進行支教和進行鍛煉。

就如鎮明區教育局組人科科長所說，人才都需要從最基層、最艱苦的地方開始鍛煉的。這是很正確的廢話。

現在畢業分配到江口市的城鄉結合部學校，陳峰心中或多或少有些不滿。

當然他也知道光表示不滿也沒有啥用，不能改變目前的任何現狀。隻能用“人生不如意事，十之八九”來寬慰自己。

畢竟現在也算是留在了城市裏，從事的又是自己喜歡的教書育人的工作，也不至於太差。

陽光實驗學校，位於鎮明區的城鄉結合部，實行小學與初中直升的九年一貫製。

那時還沒有人提出經營城市的理念，也沒有開始進行大規模的房地產開發，土地並不值錢。

陽光實驗學校的占地規模很大，學生數量多，當然老師也多。不過畢竟是處於郊區了，有名氣、有資曆、有關係的老師，都找門路托關係調到城區的學校裏。

現在留在學校裏的老師，要麽是沒有關係、沒有背景的，要麽是剛參加工作沒幾年的。因此男男女女的年青老師相對更多一些。

以前教師職業不吃香，願意去讀師範的人比較少，畢業後喜歡從事教育工作的人更少。

在二十世紀九十年代，國家對大學生的工作是包分配的。

隻是為了保證義務教育階段師資隊伍穩定，對於師範生改行從事其它工作的限製很多，最終大多數師範生隻能選擇教師職業。

陳峰的到來，成為了陽光實驗學校裏學曆最高、也是最名牌的教師。其它老師基本上是普通中等或高等師範學校畢業，大多數屬於中專或大專學曆，也有個別教師在參加工作後再去進修，達到了本科學曆。

陳峰畢竟是全國重點師範大學的全日製本科畢業生，擁有學士學位。雖然說文人容易相輕，但對真正有才氣的人，許多年青教師還是會服氣的，所以他們都會高看周峰一眼。

陳峰為人隨和、熱情，沒有因為學曆高而傲視他人，也很尊重年紀比他大的教師，經常會虛心請教一些問題。因此參加工作以來，他與老師們相處的還是很融洽的。

最開始的一段時間，陳峰在上課時有些怯場。每次他走上講台，心中就會有些緊張，不敢正視學生，眼睛也總是看著天花板或者是看著教室後麵的黑板。

這樣的教學行為，讓聽課的學生們感到陳峰老師怪怪的，教學效果當然也不會好。

如此這般過了好多天，他心裏著急，就去請教有經驗的同事。

一位教齡已有六七年的教師向他傳授了一招。說：“你每次走上講台時，千萬不要把你的學生當學生，你就想象在你的麵前是一堆土豆，那樣你就不會怯場了。”

陳峰開始試用這個方法，過了幾個星期，發現還是很管用的。經過一段時間的練習，他慢慢地就不感到怯場了。

陳峰後來明白，如果一個老師從來不關注於自己的教案、講課思路和講課**，那麽，這個老師基本上不是一個真誠的、有思想深度的老師。

可如果一個老師長久地沉湎於自己的講課思路和講課**，而忘記了他麵前的學生，那麽，這個老師基本上是一個不稱職的老師，因為這種老師目中無人，無法很好地發現和了解學生的即時變化，而對授課進行適當的變化。

善於從現場捕捉教學信息的老師，能經常從自己的講課思路和講課**中抽身出來，抬頭觀察麵前的學生。

總是能夠從學生的臉上讀出他的困惑，能夠從學生的眼神中讀出他的智慧，或者能夠隨著學生身體語言的波動而調整教學的節奏。

陳峰認識到這一點，也就努力地在平常的教學工作中去做到。

正因為有了如此的功底，以後陳峰當了領導後，在大會小會上進行講話時，他都能及時捕捉到與會者、傾聽者的表情變化，從而適當調整講話的內容、語速、語氣等等。

陳峰在大學裏，學的是中文專業，自然而然就成為了學校裏的語文老師。在克服了上課怯場後，他就在認真地考慮如何把語文課上的生動有趣，讓學生們喜歡上，喜歡聽。

初中的學生普遍不喜歡上語文課，這跟初中語文的教材內容沒有緊跟學生的實際生活，許多課文重於說教有一定的關係。也跟一些語文老師沒有認真備課，上課枯燥乏味有關係。

陳峰覺得要努力改變這樣的狀況。