第267章教師的辛苦
第267章教師的辛苦
陳峰在讀小學、初中時，有幸碰到了幾個教學認真負責的好老師。雖然他們隻是代課教師，沒有正式的事業編製，能拿到手的工資很低，但都很認真地為人師表、傳道授業，讓陳峰一直以來很敬重。
現在自己當了老師，陳峰當然也不願意誤人子弟。
新手上路，需要知道的方麵很多，他就經常虛心地向有經驗的老師請教，經常主動地去觀摩生動有趣的語文課，再加以反思吸收、為自己所用。
功夫不負有心人。漸漸地，陳峰的語文課也上的有模有樣、生動活潑，使得大部分學生都喜歡聽。
寫作是絕大多數學生感到困難的方麵。為了提高學生的寫作水平，陳峰還善於引導學生“我手寫我心”，要求學生們認真地描寫自己所看到的、所遇到的、所想到的事情。
要求學生描寫清楚具體的時間、地點、相關的環境、有關人物、事情的起因、發展經過、最後結果，敘述清楚自己的真實想法等等。
如果學生感到實在沒有東西可以寫，或者寫作能力確實比較弱，陳峰也允許他們去抄寫相關的文章，隻是要抄三篇才能抵一篇自己寫的。而且還要寫明，為什麽抄這三篇文章，覺得好在哪些方麵。
這一係列的做法，讓班級裏學生的寫作能力有了很大提升，受到了學生和家長們的一致好評，這讓陳峰很有成就感。
初中學生已經開始步入叛逆期，有時需要依靠教師個人的魅力去吸引他們、征服他們。所謂的是：“親其師、信其道。”
陳峰的文學功底不錯，在平時就用自己的文學素養去征服、去吸引學生來喜歡語文。比如與學生一起競賽背古詩詞，學生可以三五個人一起來挑戰陳峰。
如果他贏了，這幾個學生就要多背幾首古詩詞。如果學生贏了，陳峰就會請客，給他們買一些喜歡吃的零食，或者學習用品。
比賽剛開始的幾個月內，往往都是陳峰贏的多，這讓學生們心生佩服，學習的勁頭很足。到了後來，陳峰也會偶爾輸掉幾次，但這讓他更感到開心。
陳峰健壯的身體和良好的球類運動能力，對於精力充沛、喜歡體育運動的初中男生來說，也是一種偶像般的存在。
一般情況下，在中午休息時間或者放學後，陳峰就會與這些男生一起踢足球、打籃球。雙方年紀相差也不是很多，當然很玩的開。
幾次一起運動下來，這些男生在崇拜陳峰精良球技的同時，也會很聽從他的話。如果在課堂上實在不想聽，也不敢進行公開的搗亂。
多與男生們進行球類運動，不僅促進了學生們和陳峰的身體健康，促進了師生關係的融洽，而且對於精力旺盛和好動的男生來說，也是一種是很好的精力宣泄方式，為此減少了很多打架鬥毆事情的發生。
一個學期工作下來，陳峰發現老師除了正常的教學工作外，還都要兼職其它的一些工作。
市、區二級教育行政部門有門類眾多的科室，每個科室又有一定數量的工作人員，每個工作人員每年都有一定量的工作任務。
比如小學的少先隊工作、初中的共青團工作，學校重要活動的宣傳報道工作、工會工作、教職員工的思想政治工作、教師培訓工作、教育科研工作、教學研討工作，黨的組織工作、後勤總務工作。
這些任務都要下派到各個學校，這樣對於基層學校來說，真正是上麵千根線，下麵一枚針。
許多老師為了完成這些額外的工作，忙的不亦樂乎。有時還把正常的教學工作推後或者應付了事。
同時市、區二級其它的政府部門也經常把非教育領域的事情安排給學校來完成，比如環保教育、金融知識普及、禁毒教育、消防教育等等，美其名曰“從娃娃抓起。”
雖然每一項活動的內容並不多，所占的時間也不多，但所有的事情加起來，教師所要化費的額外時間就很可觀了。有時就要明顯地擠占正常的教學時間。
學校校長、副校長一方麵要處理學校日常管理事務，一方麵也陷入“文山會海”中。市、區二級教育行政部門、其它政府部門每年都有大量的文件下發，需要閱讀和執行。
另外，許多部門與科室的開會，都要指定校長或分管校長與真正執行事務的老師一起參會，美其名曰“學校一把手或領導負責製”。
這樣使得校長或副校長很少有時間、有精力用於教學工作，往往隻承擔很少量的教學會簽任務來應付上麵的檢查與考核。
學校的中層幹部一般隻承擔一半的教學工作量。這些多出來的教學工作，就需要其它教師一起來分擔。
學校總的編製數是規定好的，不能隨便突破，所以根本無法為了應付這些額外的工作或消化校級領導、中層幹部減少的這些教學工作量而隨意增加教師的數量。
事情多，教師數量不足，學校沒有其它辦法，隻能把這些工作再分配給一線的老師來承擔。
工作量增多了，可老師們的時間與精力畢竟是有限的，就沒有更多的時間去鑽研教材、去研究教法，去輔導學生。
陳峰所在的陽光實驗學校，業務好、有名氣的老師基本上都調走了，就缺乏能進行業務引領的老師。
主持教研工作的教研組長、教導主任等人，都是憑關係當上去的，因此在開展學科教研活動時，無法真正起到引領示範作用。
區級教研部門中，每一門學科，一般隻配備一個教研員，根本沒有時間和精力顧及到每一所學校具體的教學研討活動。
學校裏的所謂教研活動，往往是教同一門學科的老師圍坐成一圈，某個老師把理論文章讀一讀，幾個年長的或資格老的教師講一講，組長再說一說相關的通知，就算完事了。
另一種教研形式就是組織同一門學科老師聽一聽公開課，評議一下好在哪裏，還存在什麽不足。
不過大家所聽的公開課、觀摩課都是提前一二個星期進行準備，上課的老師對這節課的教案往往會修正五六遍，同時還會進行三四次的試教，這樣推出來的公開課，其實已經沒有了研討的意味。