教育和經濟的巨大作用

學習是人性的最本質。

～ J. 艾瑞森-賴尼 ～

過去，美國經濟做了我們不是很了解的工作。 然而，未來屬於那些用學問組織公司的個體。 社會需要高的收入和完全雇用一定的政策知識來強調獲得。 現在的經濟係統不在流行中操作。

在這個世紀的早期，我們采用了塊的原則產生低質量教育，對於大量生產、工業產生了貧窮地熟練的勞動力。我們的教育和生意係統緊緊的相連,進入一個以大寫字母為單一係統的進化，在我們的利益上，可以產生有力的經濟和一大批中產階級。 教育係統被設計成供應工業的經濟係統。

在本世紀中葉之前，那些競爭的利益已經開始消失, 如世界經濟改變它的運轉原則進入責任之內的美國生意和學校組織、教育的機構, 變更的技術環境對技術的追求,在未來，繼續追求不充分的政策。

在本世紀初期的美國最重要的利益之一是它的天然資源和巨大市場。 但是定態進步技術已經減少了我們的天然的原料利益。比較起油和橡皮，光學纖維和半導體正在變得更加有價值。在一定範圍內可以注意到，技術和知識被天然資源替換的事實，電纜傳送的 50 到 100玻璃纖維磅數是同樣地打電話數所用的銅的噸數。

在每一個這些情形中, 和他們更多相似的,是在最初的高度地複雜的程序和製造技術方麵發展之中存在最初的材料替換，。

成功現在被決定, 不藉由先天的資源所有物, 而是產生新的知識和勞動力的能力應用到熟練地在製造程序中。 因此。人力資源 , 像是技術, 主意和知識代替了肉色。如製造是財富的一個主要的資源來源。

前進技術正在擠入組織工作和被做的技術工作之中。 技術破壞生產是生產力進步的觀念。 整個的經濟係統變得很有效率, 除去相對地無生產的勞動和轉移人力資源到占有的地方。

世界的最好公司正在組織他們高度熟練的員工, 並放在工作的周圍。 所有的工作比例中定態生長需要比較好的教育和較多的技術。而且定態工作的數字衰微需要較少的尖銳聲。

一個國家的大部份中學畢業生 , 由於沒有一張文憑,充其量接受第八 等級學院的技術。他們不隻對超越技術性的方麵有麻煩，而且在解決問題方麵有麻煩, 但是他們專注於前進心智的活動的能力已經穩定衰退。 比較起更多的在學院的人，他們的表現不是很好。

很清楚地 , 隻有我們的工人一個極小的部分能夠有效地在環境中需要強烈的溝通技術和複雜的概念上的理解，申請解決真正的世界性的問題。

今天，學校提供一般職業，有關於分析的和概念上的思考上相對輕的要求學生, 而且相對地提供小的機會允許學生應用他們正在學習的東西。今天在學校中，學生被期望努力地學習來通過下一個障礙, 這是他們是否在學習真正評價。

學生不應該被教如何學習, 如何到有效率地獲得處理更新的數據。 學校仍然試著包括所有的主要主題，這個地帶的這些學好象沒有再一次學習的機會。 他們藉此繼續犧牲需要真正理解的類型的學習

有關於職業的研究，沒有比較好的記錄。我們出現了一半大學生休假和職業的跌落事實。美國的學生超過四分之一輟學。 美國有最壞的學校計劃轉變成為工業化的王國。

因為美國維持並且改良它的生活標準,它一定要在經濟組織中擁護新的組織。 我們需要確定我們的中學畢業生的多數能夠實現現在從事工作分配，卻沒有考慮到會有工作地點的經理和專業人士。

教育的係統不能夠符合那些我們要求的潮流。 我們負責我們自己, 我們的家庭和我們的社會要求我們要在調製解調器經濟方麵生還。 我們當然不能夠信賴在那之上的正式的教育係統。 我們一定要帶頭發展使這經濟有力量的技術。

我們摘要的工人屬性 , 像是高的能力。概念上的思考,對複雜問題的想法， 包括使用科學不標準的技術上的知識, 充滿了不明確, 而且有一個超過了正確的答案。

如工作變化發生在對比之後變更了的市場，藉由前進技術提供的機會。我們在環境有效溝通能力的技術是需要的, 由於其它能夠很好的工作,技術必需的和同出現的衝突，而且承擔對工作的責任。很多緊要關頭的監督是需要被做的。 戲劇性的是，節儉是我們工人保持工作的成功的因素之一。