第十二章 同理心：讓孩子做個處處受歡迎的人
所謂同理心就是設身處地為人設想，就是感同身受，也就是懂得將心比心，這是基本的人際關係技巧。具有同理心的孩子有能力從細微的訊息去察覺他人的需要，設身處地為別人著想。
孩子不應該過於自我中心，父母要讓孩子知道周圍的人也有不同的需求，不同的想法，我們要學會包容與尊重。這是培養EQ高手中很重要的環節，也是培養孩子逐步融入社會的關鍵一步。
學會得體說話，讓孩子受用終身
隻要不是啞巴，誰不會說話?其實，說話中大有學問。有時，想說，而不能說；想說，而不該說；而有時，想說，而不會說；想說，而不敢說。古希臘寓言中說道，舌頭這東西的確是個怪物，它能用最美好的詞語來讚譽你，也可以用最惡毒的言詞來詛咒你，它能把螞蟻說成大象，也能把小醜說成國王。
“說話”，是一個人在待人處世做人中必須使用的交流工具，從早晨睜開眼睛起，一天的每一件事，都很難說不需要用語言來推動。因此，每一個字，每一句話，都會影響你的成功。善於說話，小則可以歡樂，大則可以興國。
雖然每個人都知道說話，但話說得好的人卻不多，說話並不見得比寫文章容易，文章寫好了可以修改，而一句話說出來了，要想修改是比較困難的。正所謂“說出去的話，潑出去的水”，就是這個意思。
說話得體的人，不但能使不相識的人見了他，產生良好的印象，並且能廣結人緣，到處受人歡迎。雖然他自己的地位，也許並不高。
說話方式百態種種，有些人口若懸河、出口成章，描繪多少金玉良言、絕詞妙句、豪言壯語、警世箴言，真是善言健談。又有些人信口雌黃、搬弄是非，製造多少廢話、蠢話。是的，說話輕浮，行動也草率，長舌頭和頭腦簡單是親家，一句話可以把人說得笑，一句話也可以把人說得跳。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”人言可畏，有時舌頭底下可以壓死人。
在說話的背後，體現了一個人全部的品格、修養、才學和城府。在今天這樣的信息時代、文明社會，探討學問、接洽事務、交換信息、傳授技藝，還有交際應酬、傳遞情感和娛樂消遣都離不開口才。另外，看一個人是否有力量，這種力量能否表現出來，在很大程度上取決於他說話的能力。談話的精粗、優劣，很難反映出一個人的教育程度。一番談話，會將一個人的一切隱秘宣布出來，會將你的真麵目揭示給世界。可以說，交談是語言藝術的具體表現。學會交談是青少年走向成功的必修課。
正是因為語言有如此大的影響力，讓孩子學會了說話得體，定能讓他將來受用終身。
培養全方略
口才不是先天造就的，完全可以通過自我訓練來提高。家長要從小灌輸給孩子這些說話的技巧：說，還是不說？說什麽？怎麽說？和誰說？這些都是一種文化，是一門藝術，掌握這門藝術，就能駕馭奇妙的舌頭，妙語會改變孩子的人生。
首先可以試著清除語音障礙，調整自己的音色。
有的尖銳刺耳，有的沙押低沉，盡管一個人聲音的基調改變不了，但每個人還是可以發出一些不同的聲音，其中，也必有一種音色是最亮麗而具有魅力的。
在不同場合，要注意運用有效果的發音。
堅毅急進的聲音，給人一種奮發感；柔和、清脆的聲音使人愉快；低緩憂鬱的聲音讓人悲哀；而粗俗急躁的聲音使人發怒。
重新設計談吐形象和語言習慣。
有的孩子很小時候說話嘴唇太懶惰，不願張大，字句都被粘在一塊，吞吞吐吐出不來。糾正的方法，隻要把似乎堵在嘴上的毛巾拿出來。
說話還要保持恰當的速度和聲調。
太快，使人喘不過氣來，聽不清，白費口舌；太慢，聽了不耐煩。在說話中，聲調要注意有高有低，樂曲中有快慢和強弱符號，要使你的話如同音樂一樣動聽，就要注意快慢高低。
告訴孩子，在人際交往中，人們最忌諱那種傲慢的腔調，趾高氣揚的神情，刻板僵硬的語氣。
而謙遜的態度、委婉動聽的語調，能給人一種心悅誠服的力量。在奧斯卡領獎台上，著名影星英格麗?褒曼在連獲兩屆最佳女主角獎後，又一次獲得最佳女配角獎，但她對和她角逐此獎的弗倫汀娜推崇備至。“原諒我，弗倫汀娜，我事先並沒有打算獲獎。”謙遜的一句話就消除了對方的心理隔閡。
在人際相處中，不要以自我為中心。
不要把最沒有價值的“我”字當成說話中最大的字，把頻率最高的“我想”、“我認為”要改成“你看呢”。少敘述自己的經曆故事，除了真正貼切簡短以外，更不要逢人便滔滔不絕地吐苦水，把周圍人當成宣泄對象。開口詛咒，閉口發誓，漫天許願，隨便插嘴，也是粗鄙俗劣的表現。不講別人不感興趣的話題，要把所有人的談鋒都調動起來。
盡量避免舌頭惹麻煩。
不搬弄是非，不說人之短，不談人隱私，樹怕剝皮，人怕傷心，做人口下要留情。當遇事應當表露時，不要畏畏縮縮，鼓不敲不響，話不說不明，要勇於把當時的情況講明，否則會人為地引起麻煩，產生誤會，事後難以說清。
多說話不一定是好事。
言語是鐵，沉默是金，有時沉默、閉口不言比多說好，在一個不良的環境中，多說多惹麻煩。有些事不需要自己表態，情況還不了解，就應當警告自己閉上嘴巴。難怪有位哲人說：在人生中有兩種訓練是不可少的，一是說話訓練，二是沉默，該沉默時還要嘰嘰喳喳，做人隻學會了一半。
培養孩子的社交能力
藍尼與弟弟傑伊在玩積木，不久便因傑伊弄亂積木盛怒難忍而咬了傑伊一口。傑伊大哭，媽媽責備藍尼。藍尼感到不平，也大哭。母親正在氣頭上，根本充耳不聞，最後是傑伊安慰了藍尼。下麵是兄弟倆的對話：先是聽到傑伊懇求的聲音：“藍尼別哭，別哭了好不好？”
但藍尼仍哭個不停，傑伊向母親求助：“媽咪，藍尼在哭。看，藍尼在哭。”
接著他又轉向哥哥，像媽媽似地拍拍他，一邊安慰道：“藍尼乖，不哭？”
藍尼仍抽咽不止。於是傑伊說：“我幫你收積木好不好？”
最後又講，“車裏有個人！藍尼，你看是什麽？這是什麽？”
這個故事顯示出傑伊在處理別人的感情時運用了多麽複雜的技巧。也顯示出了EQ在人際關係中的精彩表現可謂異彩紛呈千變萬化。
在這過程中可見，掌握他人的情感，必須具備兩項技巧：自我掌握與同情心。傑伊正是在自我情感體驗上和同情心支配下用一係列方式勸慰藍尼的。
在社會中生存，每個人都必然麵對紛繁蕪雜的各種關係網。每個人都是這網上的一點，而EQ，是解決人在關係網中如何正確對待各種性格不同的人，如何處理各種類型的矛盾、事務，從而保證自己能遊刃有餘地在社會人際關係中一展風流。
人活在這個世界上，免不了要跟各種各樣的人打交道，無論身處偏僻的山村，還是安身於繁華的都市，無論是在工廠、企業、公司，還是學校、醫院、商店，都是活生生的人來人往的世界．這個世界是多姿多彩的，又是千奇百怪、千差萬別的。處在這個紛繁複雜的世界中的人也是各種各樣的，他們性格不一，誌趣相異，他們或者由於工作需要，或者為了某種目的，發生著或大或小、或親或疏的關係，由此形成了大大小小、各式各樣的群體、組織、團體等。當你孤身一人闖入這個社會，首先需要獲得的便是一個良好的公共關係。人際關係非常重要，如果不能學會與人友好相處，在這個社會上生存就會格外艱難，所以很多人都會努力經營自己的人際關係，爭取與身邊的人達成一個和諧的關係。如果能夠慎重地建立關係，而且妥善地維持的話。成功是指日可待的。那麽怎樣才能與周圍人相處融洽呢？
我們常說人際關係，那麽人際關係是什麽樣的呢？所謂人際關係有兩種，家長應該隨時將這兩種的不同點告訴孩子並讓他們牢記在腦海中。
首先是對等的人際關係，這是實質、力量都完全相等的二者所建立的互惠關係，可以自由交流、交換信息。如果相互的能力不能獲得認同，或者不能確信對方願意為我傾盡心力的話，這個關係就不能成立。最基本的條件是相互之間要保持敬意。
雖然偶爾也有相互之間利害衝突的情形，但是絕對不能因此而破壞彼此相互依存的關係，即使利益真的產生對立，也應該彼此相互退讓一下，共同研究出統一的行動。
另一種是不對等的人際關係，這種情形是指一方有地位、財產，而另一方有實質和能力。在這種關係裏，恩惠是單方麵付出的，而且這個恩惠通常不表現在表麵上，而是巧妙地掩藏著。
人際技巧是形成成功的人際關係的必不可少的條件。具備這種能力的人與人接觸時常居主導地位，容易打動別人，能享有豐富的親密關係，具有說服力與影響力，同時又可讓人覺得自在。
自我情感的表達是很重要的社交能力。不同文化在這方麵可能有較大的差異。一個人自我情感的表現策略的運用時機與技巧，與其EQ的高低有關。
父母在教育時應該注意情感即是媒介，本身也承載著一定的信息。當父母告訴孩子要“微笑著說謝謝”時，如果口氣嚴厲麵目冷淡，得到的恐怕是反效果，小孩子也可能皺著眉冷冷地簡短說謝謝，聽在他人耳朵裏自然也是兩樣。
情感的表達方式對接受者的影響是很大的。小孩子學到的教訓可能是“如果真實感受會傷人，你應該隱藏起來，代之以較不傷人的假情感”。這樣的規則不隻是社交禮儀的一種，更攸關我們的情感對他人的影響。謹遵規則才能取得最佳效果，反之則可能釀成災難。
培養全方略
為了使孩子的身心能更好更健康發展，同時，也為孩子將來能更好地在社會這個大熔爐中得到鍛煉和實踐，家長就應該注意從小培養孩子的社交能力。
對於小一些的孩子，要為孩子創造各種社交條件，讓孩子抓住各種社交機會。
如果家裏來了客人，家長要讓孩子相識相伴、倒茶接待。孩子耳濡目染，就會逐漸學會待人接物之道。家長也要適當地帶孩子去參加一些聚會、晚會，讓孩子見見各種場麵，學習與各種人打交道。
鼓勵孩子多多參加集體活動
在集體活動中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會相互教會怎樣生活、怎樣相處、怎樣玩耍。家長要歡迎孩子的朋友上門來玩，也要鼓勵自己的孩子到別的同學家裏去玩。在孩子與其它同學交往的過程中，家長要教育自己的孩子嚴以律己，寬以待人，互相依賴，彼此尊重。
告訴孩子所有好的開始往往都要由自己來創造
主動與他人進行交談，如果連與他人交流都做不到，是絕對無法與他人建立起正常的朋友關係的。在一個充滿陌生人的場合，雖然周圍都是不認識的人，但是這又有什麽可怕的呢？他們很可能麵臨著與你相同的煩惱。這個時候，你要硬著頭皮，主動迎上去，向身邊的人說話，隨便一些什麽公共的話題。如：今天天氣真好之類的話。通常這樣的話題不會讓人反感，而且又能使雙方交流起來，漸漸地，隨著談話，雙方就會熟悉起來。這樣你就會又認識了一位朋友，對於你建立與他人的關係很有幫助。
幹勁與耐性乃是與人相交不可或缺的兩大要件
尤其對即將踏入社會的年輕人而言，成為讓人們喜愛的人物，能闖出一番事業來，這些夢想並非不可能。如果你們能擁有十足的幹勁、堅強的韌性，必能事半功倍。其實，在這種年紀，隻消多留意幾分謹慎及謙虛，必然會到處受歡迎。所以，隻要去除年輕人特有的浮躁，常保持朝氣蓬勃、快活開朗的心情，就能堂堂正正地步入人群之中。
誠懇邀請朋友們幫助你
在與你最為親密的五、六人之中，。不論男女，你不妨請求他們，若是他們察覺經驗不足的你，行事上有太過分，或不禮貌時，應該立即毫不客氣地加以指責。而當你在得到了朋友的訓責之後，應謹記友誼的可貴，不可忘了深致感謝之意。如此一來，朋友們會感到你的誠心真意，他們必然能知無不言，直言不諱。你也能在別人的幫助下，逐步改正自己的缺點。相應地，朋友們或許也會利用相似的方法和態度，請求你時時地鞭策、督促他。於是，彼此間的友誼將能更加穩固，你便能逐漸革除自己身上的一些不良品性。
培養孩子的移情能力（同情心）
瑞奇與羅傑上同一家幼稚園，下課時他們同其它小朋友在場地上奔跑，瑞奇突然跌傷膝蓋，哭了起來。所有的小朋友都照樣往前跑，隻有羅傑停了下來。瑞奇慢慢停止哭住，這時羅傑彎下腳撫摸自己的膝蓋說：“我也受傷了。” 瑞奇聽到羅傑的話便停止了哭聲
湯瑪士·海奇認為，羅傑的表現是人際智能的最佳範例。
羅傑對同伴的情感表現出異常的敏感和很明顯的移情能力即，而且很快地與他建立關係，他是唯一注意到瑞奇的處境而嚐試安慰他的人，雖然他的安慰方式不過是撫摸自己的膝蓋。這個小動作卻顯示出建立人際關係的能力，這種技巧是維持任何親密關係的關鍵。一個稚齡孩童已顯出這樣的技巧，長大後必發展出更成熟的人際能力。
其實，孩子從出生起就具有同情心，一個9個月的嬰兒在看到另一個嬰兒啼哭時也會觸景生情，毫不吝嗇地落下眼淚，這是同情心最簡單、最原始的表達方式。隨著孩子的逐漸長大，你應該幫助他在平常的生活和玩耍中進一步培養這種好的品質。你可以不定期地問孩子：為了讓其它小朋友開心、快樂，你該怎樣做？今天你怎麽惹小朋友生氣了？你為什麽會這樣做？這個方法可以幫助孩子建立與他人的融洽關係，培養孩子不斷為他人付出愛心。
所謂同理心，也就是設身處地去體會別人的感受，懂得關心他人．理解他人。有同理心的人．往往被人們認為“善解人意”。在人際交往中，同理心起著異常重要的作用。在家唐教育中，家長們通過讓孩子參與社會公益活動來培養孩子們的同理心。比如：為災區小朋友獻愛心將自己的“壓歲錢”、“零用錢”捐給需要的同齡人，關心身邊的小夥伴。盡自己的能力，從行為上、學習上、生活上給他們送溫暖；到社區敬老院參加勞動，開展“手拉手”活動等等。孩子們通過具體活動在感情上從同情他人到關心他人和理解他人，這給孩子們帶來的效益是無法估量的。
要搞好人際關係，首先要有同情心。先要充分地給別人發表意見的餘地。要使自己在了解別人，為他人著想的善意下，判斷別人非語言的表達方式。
當別人感受到有人同情，有人理解，會逐漸改變情緒，由不同意變為同意。如果在語言之外有為難之處，能推測他的行為和可能的表達，要基於為他人著想的善意，共同協商更好的辦法。所以同情心和為人著想是搞好人際關係的基礎。
有了好的人際關係，就能夠得到朋友，獲得人們的支持和幫助，在群眾中有威信，成為大家擁戴的人。這就是情緒智商高的表現！
父母應教育孩子同情他人所得到的回報是無限的。同情他人的孩子一般都不會霸道，更能從事對社會有益的事情，比如幫助他人，分擔他人的痛苦等。因此這些孩子更能得到同伴和大人的喜愛，在學校和日後的工作中成功的機會更多，長大以後更能發展與配偶、孩子、朋友的親密無間的關係。
善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果後天得不到很好的培育，那麽就會消失。絕大多數的孩子都能自然地發展同情心這一所有社會技能的基礎。許多研究結果表明，男孩與女孩表現同情心的方式並沒有太大不同。但一般來說，男孩更願意做些體力上或“營救”之類的事，比如，教別的孩子學騎車、幫別人拿東西等，而女孩則更能起到精神支持的作用，如安慰心情不好的孩子等。因為孩子具有樂於助人、善於思考的天性，所以，我們完全應該期望他們在現實生活中同情行為會更多。如果孩子有了不關心人、邪惡甚至殘忍無情等“非天性”的行為，多數情況下都可以在他的家庭中找到原因。
培養全方略
提高對孩子同情心和責任心的期望。
如果你希望孩子長大以後具備同情心、愛心以及責任心，那麽你現在就必須對他們寄予這些希望。家庭規定必須清楚明白，保持前後一致和對所有成員都要一視同仁，必須要求孩子對某些事負起責任。孩子到了3歲就可以要求他們自己的事情自己完成，甚至幫助家長幹些簡單的家務，如擺飯桌等。隨著年齡的增大，所幹的家務及所負的責任應該逐漸增加，而且不附帶任何獎賞或許諾，你應該期望孩子幫助你幹家務，這也是幫助他人的一個方麵，是應該幹的事。因此，要想讓孩子有思想、愛心，體貼人，富有責任心，就必須做到提高對孩子的期望。
教會孩子“隨時隨地做好事”。
培養孩子同情心的最簡單有效的方法，就是教他們如何“隨時隨地做好事”。這些好事可能很簡單，比如為別人開門，”電話問候生病的朋友等。善良是人類手中最有力的工具，隻要善於運用，人人都可以輕易得到，而且能量永不衰減。當善良成為一種習慣時，你將發現孩子們會不滿足這些，而去做更有利於他人的事情。
對孩子表現出的同情心給予適當的讚許。
很多孩子在成長過程中會自然而然地產生出同情心，比如上麵案例中的心儀。當孩子出現這些行為時，成人要及時給予適當的讚許，或頷首微笑給予讚許，或以“你真乖”的話表揚他。需要注意的是，這種讚許應適當．不必太過分、過於誇張。
父母的引導。
同情心實際上是一種移情，即把自己的感情自覺不自覺地遷移到別人身上，體驗別人的感情。因此，在平時的生活中，父母可以通過語言和動作有意引導孩子發展移情能力。。
通過飼養小動物，培養孩子的同情心。
許多孩子天性喜愛小動物，可幫孩子飼養一些小動物，如金魚、烏龜，讓孩子在喂養、照顧小動物的過程中，發展自己的同情心。
培養孩子與人分享的品質
分享是孩子應該養成的一種良好品質。從個體發展的角度看，每個孩子在學校裏都要同他的同齡人進行交往，不會分享的孩子往往與同學的交往也不會很順利。進而造成的後果就是孩子感到不容易融人集體之中，不被同學所接納，繼而會使孩子感到孤獨，使他的性格容易變得封閉、孤僻。而分享品質好的孩子則容易與他的同學打成一片，並在其中感受到快樂，進而使他的性格變得越來越開朗、自信、合群。因此，從這個方麵講，培養孩子的分享品質是非常重要的。
研究融合教育的專家盧乃桂教授，比一般人更關注孩子的分享行為與意識。因為在他看來，分享中包含著寶貴的平等與博愛思想。而讓孩子學會分享，對於培養孩子的合作能力也至關重要。而合作能力恰恰是孩子社會化過程的重要一步。如果孩子的社會化過程慢、發展不足，那麽就算他發育健全，但身體、智能的優勢也不能得到充分發揮，最終會導致感情不成熟、不適應社會生活。
其實，分享的真正意義不在於外人對這個孩子的評價是大方不摳門兒，並因此而博得他人的好評。而在於孩子能從分享這個行為中和他人構築友善和諧的關係，體會到人與人良**往中所擁有的快樂，從而達到心靈溝通的美好感受與滿足人際交往的心理需求。故此，讓孩子從分享行為中獲取快樂就變得十分重要。在逗弄孩子以檢測其能否分享的過程中，孩子的分享行為得到的卻是一種被欺騙，而不是對方因為他的分享行為而感覺到愉悅的分享結果。久而久之這種不斷地刺激會造成孩子的分享行為本身喪失愉悅感，從而破壞孩子正常的分享意識建立。因此，如果家長想通過主動的方式幫助孩子建立分享意識，就一定要讓孩子能從你的反應中，看到他分享行為的結果——你感謝他的行為給你帶來的快樂。
隨著社會的進步，科技的發展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質。善於與他人合作分享是時代的要求，是孩子日後生存和發展所必須的品質。所謂合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而分享包含的內容是多方麵的，不僅指能與人共享物質與精神方麵的快樂，也指與人分擔憂愁。分享不是一種失去，而是一種互利。合作與分享之間存在著相輔相成的關係。光有合作沒有分享，會導致孩子養成獨享的不良習慣；光有分享沒有合作，會使孩子養成坐享其成的不良品行。不利於孩子社會性發展，不利於建立孩子日後生存和發展所必須的品質。因此，從小就開始培養孩子合作與分享兼有的品質就愈顯得重要了。讓孩子學會分享，而不是教會孩子分享。分享，不隻是一種行為方式，更是一種美德。讓孩子學會分享，關鍵在於體驗。體驗分享，才能從內心理解分享的意義。
從另一個層麵說，分享與合作也不啻是一種競爭的技巧，一個善於競爭的人，必須懂得合作。可惜的是，我們一些家長對此認識還比較模糊。一項問卷調查顯示，家長最關心的是孩子的學習成績，最高興的是孩子在班級中學習成績名列前茅。家長這種片麵強調智力競爭，忽視合作精神培養是很有害的。其結果是，孩子不合作情況目前相當突出。表現為：
在家習慣當“小皇帝”，飯來張口，茶來伸手，對父母的疾苦既不敏感，更不體諒；
在學校無法與同學和睦相處，對集體活動、班級工作不聞不問、毫不關心。懷著無窮怨恨力圖貶低和壓製別的同學，不許別人超過自己，因此有了好的參考資料不願與同學共享。處於學習領先地位，就孤芳自賞，唯我獨尊；
在社會“事不關己，高高掛起”。隻知索取，不願奉獻。不懂關心、幫助人，在公共汽車上不願給老弱病殘人讓座。隻強調個人奮鬥，而不關心國家的發展和前途。
因此，目前對孩子進行合作教育已到了刻不容緩的地步了。
培養全方略
從家庭生活做起
在日常的生活中，媽媽可以結合一些具體的事例，從身邊的人開始做起。例如，當全家人在一起吃水果的時候，媽媽可以有意識地把水果與爸爸分享，和孩子分享。同時也告訴孩子，可以把他自己手中的水果和爸爸媽媽分享，並誇他是一個懂事的孩子，使他體驗到一種積極、快樂的情緒。
及時鼓勵。
當孩子能夠在吃東西的時候想到家人，當家中來了小朋友的時候孩子能夠把自己的玩具拿出來一起玩的時候。媽媽應該對孩子進行表揚，讓孩子有一種積極的情緒體驗，並在這種情緒體驗中使行為得到強化而保持。媽媽要鼓勵孩子繼續這樣做，可以告訴孩子這樣做是一個好孩子的表現。另外媽媽也可以通過動作、表情、眼神等體態語言等多方位對孩子進行鼓勵。
父母，首先要有為孩子創設充滿“分享”的家庭環境的意識
孩子身邊所有的人、物、事件、情緒，統統構成他的成長環境。當環境中充滿了分享的意識、情緒、行為，孩子的“分享”也會從心底發生。如果說學會分享有一個終極目標，那麽就是孩子自發地分享，而不是被動遵守成人製定的“分享規則”。
對於較小的孩子也可以采用故事引導法。
媽媽可以充分利用孩子喜歡的故事人物，來講一些他們如何通過分享來交到好朋友的故事，或者某某因為自私而大家都不喜歡他等。我國傳統故事中《孔融讓梨》就是有關分享主題的故事，非常具有教育意義。
孩子不願意分享是害怕物品給別人之後自己就沒有了。
如果能夠保證他也有一份，那麽他可能就感到安心，能夠慢慢學得大方、慷慨。如果不能夠一個人一個的時候，要幫助孩子學會共享、忍耐、等待和輪流。例如，在有的遊戲中“有的人先玩，有的人後玩”，但總會每一個人都輪到。在成人的引導下，讓孩子理解等待、順序、互惠的道理。
培養孩子的團隊精神
現代社會是個充滿競爭的社會，在競爭中，新產品、新工藝、新技術、新方法不斷產生，從而推動人類的生產、生活不斷向更高的階段邁進。
但過度的競爭造成弱肉強食、互相殘殺、兩敗俱傷。一方以勝利者的麵目出現，歡呼自己的勝利；一方則是失敗者，在下麵悄悄地舔著自己的傷口。一方的喜悅建築在另一方痛苦之上。失敗的一方伺機報複，勝利的一方則不得安寧。這樣天下就不會太平，人類就要遭殃。在學校亦是如此，競爭在學校有些過度。從小學到大學,各種測驗、小考、大考無數，這種競爭帶來負麵影響明顯，強化了學生自私心態，助長了利己主義，增加了心理挫折，產生了敵對氣氛等等。再加上家庭教育不當，孩子任性自私，以自我為中心，孤僻不合群等。這對孩子的健康成長極為不利。所以培養孩子的合作精神和合作能力就顯得尤為重要。
在一個團隊裏，互相關心、互相幫助、互相鼓勵、共同進行，更有利於人們的身心健康。每一個人都有所長也有所短，聯合起來就可以創造奇跡。這如同5個手指有長短，合在一起就是一隻靈巧的手，一個有力的拳頭。
例如，中國的863高科技計劃，美國的太空計劃等，無一不是數百名、數千名科學家、工程師聯合攻關，協同合作的結果。
靠單打一，一個人的本事再大，也不可能讓衛星上天，潛艇入海。就連各企業招聘人才都強調應聘者必須具有團隊意識和合作精神。
現在人們對於團隊精神的培養越來越重視，主要是因為人們已經認識到，如果沒有強的與人溝通能力，協作能力，那麽這個人將會被現代社會所淘汰。不隻是個人的願望不能得到實現，對於社會進步也將是一種阻滯。
現代社會是講求合作的社會，不可能單打獨鬥成功，未來孩子們需要一個合作的團隊，因此有必要在學校與家庭親友間學習交朋友，學會合作與分享，具備社交能力，建立其人際網絡。
現在的孩子，個體意識增強，群體意識減弱，有的孩子很不合群，甚至成了孤獨的“小可憐”。我們提倡培養競爭能力，又往往忽視了培養合作能力。競爭與合作並不是對立的。一個沒有合作意識與能力的人，能夠在競爭中取勝嗎？競爭，需要個體的智慧和能力，但絕不是單純的個人奮鬥。團結、協作，在未來社會更需要。家長培養孩子的合作意識與能力，要從培養孩子的合群能力開始，把孩子送進孩子群裏去，看孩子的再現。如果能與其他孩子打成一片，就是好的開始， 如果有距離，甚至格格不入則要具體幫助。 先選一位跟自己孩子能說話的孩子，讓他們一起說，一起玩，有了基礎，再擴大點範圍。隨著孩子年齡增長，要教給孩子合作辦事的方法並給他們實踐的機會。有的家長，連孩子當小幹部都不願意，實在是胡塗觀念在作祟。
為適應未來知識、經濟高競爭的社會需要，家長要麵向未來，培養複合性、國際性人才，需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態，去看待周邊的世界。這就要求我們重孩子情商培養，對孩子做正向引導，理解孩子情緒緣由，鼓勵適度宣泄情緒，涵養孩子忍受挫折的能力，指導孩子關懷體貼他人積極與他人愉快的合作，孩子必然是健康開朗快樂又自在的“天使”。
培養全方略
對於父母而言，要培養孩子的合作意識和合作能力可從以下幾個方麵著手。
鍛煉孩子大膽、合理地表現自己。
對於許多孩子來說，他們缺乏合作行為，有時候是因為他們對自己缺乏自信，不敢大膽、合理地表現自己。比如對於上麵案例中的茗茗，也可能她非常想加入到與同學的合作中去，但卻又怕做錯了被同學嘲笑。對於這種情況，父母要在日常生活中有意識地引導孩子敢於表現自己。比如，剛開始可在家裏和孩子共同做一些角色扮演的小遊戲，在角色扮演中讓孩子大膽表現自己。然後邀請一些別的小朋友到家來，組織他們做一些合作性的遊戲，使孩子在自己熟悉的環境裏敢於表現自己。然後有意識地多帶孩子到朋友或親戚家做客，引導他習慣在陌生的環境中表現自己，學會與人交往。
引導孩子學會傾聽、考慮別人的意見。
對於那些表現欲特別強的孩子，要適當引導他們學會傾聽別人的觀點，給別人以機會。平時父母不僅要尊重孩子的意見，還要讓孩子學會考慮父母的意見，使他們走出自我中心。此外，也可以使用自我體驗法讓此類孩子明白傾聽別人、給別人機會的重要性。組織幾個小朋友做一個合作性的遊戲，父母參與進來，並作為小組長，在玩的過程中，故意不給他機會發言，或者不聽他的意見。遊戲結束後，讓他說說自己當時的感受，並引導他認識到給別人機會的重要性。
培養孩子的合作能力。
對許多孩子來說，他們沒有表現出合作行為。也許是因為他們不知道如何和別人合作，不知道如何介入。對此類孩子就要注意培養他們的合作能力。這包括基本能力和技巧性能力。基本能力如孩子的語言表達能力，語言表達不流利會嚴重影響孩子的合作行為。因此注意通過各種有趣的方式訓練孩子的語言表達能力，如讓孩子給父母講故事，講學校裏每天發生的有趣事情，和孩子就某個童話人物展開討論等。在技巧性能力方麵，需要注意的也比較多，比如，如何使自己的話引起別人的注意，如何質疑別人的觀點，如何求同存異，如何適當讚許別人獲得別人的支持等，這些都需要父母在培養孩子合作能力時給予注意。
為孩子營造“休戚相關”的家庭氛圍
一家人本就是息息相關的，每一個成員的喜怒哀樂都牽動著全家人的心。父母之間應相互體恤，樂於奉獻。若孩子耳朵裏聽到的總是“誰幹多了，誰幹少了”之類的相互埋怨，孩子隻能體會到付出的痛苦，無形中他會形成“要索取不要付出”的觀念。其次，通過讓孩子參與一些事，使其與家庭融為一體。還可以讓他做些力所能及的家務以培養孩子的合作意識。不少家庭為著“保證學習時間”，家務一點不讓孩子插手，甚至孩子自己的事如鋪床、收拾屋子等都一律由母親代勞了。在這種氛圍中，孩子可能形成“隻要學習好就可以打天下”的錯誤觀念，同時滋生唯我獨尊的不良情緒。
鼓勵孩子參加各種體育活動。
體育是一種直接與人正麵接觸和競爭的群體活動。不論是棋類還是球類，不論是田賽還是徑賽，它總是要有兩個以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動不但需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往所必需的一種要素。鼓勵孩子經常參加各種體育活動，既有利於提高孩子的身體素質，有利於培養興趣，也有利於提高交際能力。孩子一旦愛上體育，就會主動尋找對手，這種尋找，就是交際；合適的對手，往往就是友誼的夥伴。