第247章 文化相融
下課鈴救了他。老師擺擺手讓他坐下，眼神裏有些失望。
那天晚上，熱合曼第一次給阿不都打了視頻電話。
屏幕那頭，阿不都正在工作室趕工：“怎麽樣，大學生活？”
熱合曼憋了一天的眼淚差點掉下來：“哥，我跟不上。老師說話太快，同學太厲害，我...我可能不行。”
阿不都放下手裏的活，正色道：“你記得咱們第一次做文創，被企業老師傅罵得狗血淋頭的時候嗎？”
熱合曼點頭。
“當時你怎麽說的？‘勞動的苦都能吃，學習的苦也能扛’。”阿不都說，“這才幾天？扛不住啦？”
熱合曼不說話了。
“記著，你不是一個人。”阿不都繼續說，“你背後有全村人的期望，有古老師、常老師、薑老師的托付。你不行？誰行？”
掛了電話，熱合曼坐在宿舍樓道裏發呆。夜深了，樓道很安靜，隻有安全出口的綠燈幽幽地亮著。
他突然想起常鵬老師說過的話：“遇到難題，就把它分解。大困難拆成小困難，一個一個解決。”
好，那就拆。
第一個問題：聽不懂課。解決：提前預習，課後複習，不懂就問。
第二個問題：氣候不適應。解決：買厚被子，學習用淘寶。
第三個問題：飲食不習慣。解決：食堂不吃辣，自己學做飯。
第二天開始，熱合曼的生活變成了三點一線：宿舍-教室-圖書館。早上六點起床，先預習當天要上的課；晚上圖書館關門前十分鍾才離開，複習整理筆記。
他買了個小本子，專門記聽不懂的詞。老師說的“整明白”“賊好”“嘮嗑”，他一個個查意思，還注上拚音。
遇到實在不懂的題，他鼓起勇氣去問老師。
“老師，這個地方...我沒聽懂。”他指著高數書上的一行公式。
年輕的助教老師有點意外——預科班的學生，主動來問問題的還真不多。她耐心地又講了一遍，看熱合曼還是皺著眉頭，幹脆找了張紙，從頭推導。
“明白了嗎？”
熱合曼用力點頭：“謝謝老師！”
“以後不懂就來問。”老師笑了，“你這種學習態度，肯定能跟上。”
周末，熱合曼去了趟學校附近的超市。他買了電熱毯，買了厚被子，還買了一小袋米、一口小鍋——宿舍不允許用大功率電器，但小電煮鍋還是可以的。
他給母親打電話：“媽，怎麽煮抓飯？”
母親在電話那頭愣了半天，然後笑出了眼淚：“我兒子要學做飯了！”
第一個月結束，預科班第一次小測驗。熱合曼數學考了82分，全班中等。英語75，稍微靠後，但比他預想的好。
更重要的是，他慢慢適應了。
十月中旬，學校開運動會。熱合曼報了五千米長跑——在新疆，他經常在棉田裏一幹就是一天，耐力好。
比賽那天，預科班的同學都來給他加油。最後一圈，熱合曼衝刺時，全班一起喊他的名字。
他得了第三名。頒獎時，輔導員拍著他的肩膀說：“好樣的！給咱們預科班長臉了！”
那天晚上，宿舍聚餐慶祝。山東室友拍著熱合曼的背：“可以啊兄弟！深藏不露！”
熱合曼不好意思地笑。這是一個月來，他第一次真正感到輕鬆。
但他很快注意到，不是所有新疆來的同學都這麽順利。
預科班有四十多個少數民族學生，來自新疆、西藏、內蒙古等地。熱合曼發現，有個叫艾力的維吾爾族男孩，總是獨來獨往，上課坐最後一排，頭埋得很低。
有天在食堂，熱合曼看到艾力一個人吃飯，麵前隻有一碗白米飯和一點青菜。
“怎麽不吃點肉？”熱合曼坐過去。
艾力嚇了一跳，小聲說：“太貴了...而且，有豬肉。”
熱合曼這才注意到，艾力的衣服洗得發白，鞋子也開了膠。
“你...是不是生活費不夠？”熱合曼問得很小心。
艾力低著頭，半天才說：“家裏妹妹也在上學，錢緊。”
那天晚上，熱合曼失眠了。他想起了三年前的自己——為了省錢，一天隻吃兩頓飯，打三份工。
第二天，他又注意到一個叫其木格的蒙古族女孩。英語課上，老師讓她讀課文，她緊張得聲音發抖，讀錯了好幾個單詞。下課後，幾個同學在後麵偷笑，其木格趴在桌上，肩膀一聳一聳的。
熱合曼心裏一陣刺痛。
周末，他去了趟輔導員辦公室。
“老師，我有個想法。”熱合曼說，“咱們預科班的新疆、西藏同學，可能適應起來比較困難。我想...能不能組織個學習互助小組？”
輔導員推了推眼鏡：“具體說說？”
“就像我高中時那樣。”熱合曼越說越流暢，“成績好的帶成績差的，內地的同學幫少數民族同學練普通話，我們也可以分享少數民族文化。大家互相幫助，共同進步。”
輔導員想了想：“想法很好。但誰來做？怎麽組織？”
“我來做。”熱合曼說，“我先聯係幾個願意參加的同學，咱們從小範圍開始。”
說幹就幹。熱合曼先找到了艾力和其木格。
“我想組織個學習小組，大家一起學習，互相幫忙。”熱合曼說，“艾力，你數學好，可以幫其木格；其木格，你普通話好，可以幫艾力練口語。我英語還行，可以幫你們倆。”
兩個人都愣住了。
“為...為什麽幫我們？”艾力問。
“因為我也是這麽過來的。”熱合曼認真地說，“在新疆，阿不都哥幫過我，常老師、薑老師幫過我。現在我有能力了，就該幫別人。”
第一次小組學習，隻有三個人。在圖書館的角落，熱合曼幫其木格分析英語語法，艾力給其木格講數學題。學累了，熱合曼就教他們說幾句維吾爾語，其木格教他們蒙古族的祝福語。
慢慢的，小組有了第四個人、第五個人……
一個來自喀什的女孩古麗，刺繡特別厲害，但高數跟不上。熱合曼幫她補數學，她給小組每個人繡了個書簽——正是阿不都工作室的“棉田信使”係列。
“我...我改良了一下。”古麗不好意思地說，“加了我們喀什的紋樣。”
書簽在預科班傳開了，很多人都問哪裏買的。
“這是我們新疆同學自己做的。”熱合曼驕傲地說。