教與學應從現在開始

隻要他醒著，他總能夠學習，關鍵要看父母讓他學什麽。

孩子能學習已是個事實，但選擇讓他學什麽卻大有學問。我們不能讓一個不會坐的孩子學站，也不能讓不會爬的孩子學走，這些我們在“訓練與成熟”中講到過。但是，如果孩子的發展已經到了一定的水平，而我們不能提供必要的訓練和學習的機會，那就會浪費孩子的潛力。

我們說可以開始教二三個月的嬰兒識字，您或許會感到不可思議。其實，道理非常簡單。

許多研究表明，剛出生的孩子就有視覺，能看見東西。因此，隻要孩子的眼睛睜著，他就要看東西。但對於初到人間不久的孩子來說，對什麽都一樣是看。他可以看房間裏的電燈，看父母的臉，看天花板，看房間裏的家具或看其他什麽東西。總之，隻要是進入嬰兒視野的東西他都可以看，並逐漸認識這些東西。既然如此，字，或者更確切些，對我們來說漢字，也是實實在在的東西，為什麽小嬰兒不能看，不能認識呢？所以，作父母的應該認識到小嬰兒認字是可以的。

目前人們對兒童，特別是嬰幼兒的能力的認識還十分膚淺，人們往往把嬰兒作為軟弱無能的個體加以保護，卻不知道對他的巨大的潛力加以開發。

人類是世界的萬物之靈，我們明知人類的智能遠遠超過其他動物，但我們又常常忽略自己智能的早期開發和充分利用。當我們觀看馬戲表演時，在情不自禁地為那些動物的精彩表演而拍手叫好的同時，是否應該想到：人類嬰兒的神經係統，特別是大腦的發展，遠遠高於馬戲團裏那些會做簡單算術題的貓、狗，也高於“聰明”的猴子和猩猩。既然動物都能被訓練得如此能幹，那為什麽我們就不能把我們的、比動物高級得多的嬰兒教育成更傑出的人呢？

生物學、發展心理學、比較心理學和教育學的許多新的研究表明，嬰兒要比我們已經認識到的更聰明、更具有潛力。已有研究表明，人類個體在胎兒期就已經有聽覺能力並表現出最初的記憶，在通過無數次的反複刺激以後，能在胎兒的頭腦中留下記憶的痕跡。雖然胎兒期的記憶是極其有限的，也是被動的，但畢竟他已表現出這種能力，而且，出生以後的發展就更為迅速、更為突出。孩子一出生就有視覺能力。盡管新生兒的雙眼運動是很不協調的，可以一隻眼睛看東，另一隻眼睛看西，其視力也較弱。但到滿月時，孩子已能短時間地注視距離很近的物體。請注意，這裏指的是“注視”，而不隻是“看見”。注視具有主觀能動的作用，具有積極的意義，而看見可能隻是被動的。視覺能力在嬰兒期的發展極為迅速，兩個月左右時已能較好地注視房間內較遠距離的物體，特別是鮮明的、正在運動的物體。

另外，兒童的學習能力在新生兒期就有一定的表現，例如，心理學家做過這樣一個實驗：研究者給新生兒聽樂音和噪音，當樂音響起時，隻要孩子的頭向右轉，就能喝到糖水；當噪音響起時，隻要孩子的頭向左轉，也能喝到糖水。在10 次左右的錯誤以後，新生兒就能在聲音響（樂音和噪音）起後正確地喝到糖水。這說明新生兒能夠分辨樂音和噪音。等到孩子學會如何得到糖水後，把上述情況相反。即，當樂音響起時，隻有孩子的頭向左轉，才能喝到糖水；當噪音響起時，隻有孩子的頭向右轉，才能喝到糖水。結果，開始時，孩子仍然像先前那樣去找糖水，當然他“受騙”了。他表示委屈，顯得有點激動。但在幾次失敗以後，他識破了大人的“詭計”。當樂音響起時，他的頭不再向右轉了。同樣，當噪音響起時也不再向左轉了。他又成功了。這個研究不僅證明新生兒具有良好的聽覺，而且還證明新生兒能辨別不同的聲音和把聲音刺激與結果聯係在一起，這種聯係是學習的最初形式。因此，這項研究也證明了新生兒具有一定學習能力。

人類個體從新生兒時期起就具備學習能力這一事實，為早期教育的進行提供了可能性。因此，許多中外學者都提出了“早期教育應該從0 歲開始”

的觀點。盡管早期教育的關鍵是早，但那些以前沒有認識到早期教育重要性，和雖然認識到了，但沒有真正實施早期教育的父母，也不要覺得自己已坐失良機，現在開始進行教育也為時不晚。一定要抓住“現在”這美好時光。