第二章 根據科目特點巧妙學習
對學生來說，特別應注意學科的結構對智力和能力的發展所起的巨大作用。各科的內容、理念及學習方法盡管不同，但不管學習什麽學科，隻要學習方法對路，能夠理解本學科的基本結構，就可以掌握學習的主動性，做到因“科”製宜，能力互補。
1、人文精神是學語文的關鍵
語文是學習各科和今後一生工作中的工具，學好語文對每個學生來說都有重要的意義。但從調查的情況看，有不少同學對語文學習存在著不重視的現象或心理。甚至在一些同學中，以“學好數理化，走遍天下都不怕”的俗語來為自己不重視語文學習辯護。實際上，這種做法或想法既不正確也不符合時代發展的潮流。我們應當以發展的眼光，從嶄新的思路上，來理解學習語文的重要性以及如何學好語文這門學科。
讀書是學習語文的重要一環。書籍是人類智慧積存的地方，在其中充滿著真知灼見和盎然情趣。埋首其間，會不知不覺受其熏染。境界既高，心胸亦廣，臉上自然會流露出一股清醇豪爽之氣，談吐中也自然高遠不俗，妙語如珠，誠所謂“腹有經倫氣自華，語驚四座星捧月。”氣順了，心爽了，神振了，腦力自然增強。正如英國散文家斯蒂爾說的那樣：“讀書之於心靈猶如體育之於身體。體育保持、加強、增進著健康；讀書則煥發、培養和緊定著德行。”這無疑對提高自己的綜合能力是大有裨益的。
但讀書必須講究讀書方法，科學的讀書方法可以收到事半功倍的效果。下麵的一些方法都是成功的讀書經驗，可根據自己的習慣和喜好進行選用：
1、“三字”法：即讀書要“博、記、誦”，“博”是指“博覽群書”，讀書要多，麵要寬；“記”是指通過折書角、畫線和做記號等方式加強記憶；“誦”是指對有的書要熟讀成誦，這不但能增強記憶，而且也可鍛煉大腦的控製力。這種方法為馬克思所采用。
2、“三性”法：即讀書時要有目的性、靈活性和廣泛性。目的性是指要為“需要”、“有用”而讀書；靈活性是指靈活掌握時間，閑時多讀，忙時少讀，做到長流水，不斷線；廣泛性是指讀書的種類要多樣，這樣既可以擴大知識麵，又能刺激並鍛煉大腦的靈活性和對新鮮事物的感知能力。這種方法為魯迅所采用。
3、“三式”法：這是講在讀書時要由淺入深。第一遍是鳥瞰式，采取走馬觀花的瀏覽，取得初步印象，並確定哪些文章或書籍可進入下一步；第二遍是精讀式，對所選定的書要認真讀，品味作品的奧妙之處；第三遍是消化式，吸取作品中的種種精華，通過思索和舉一反三，增進自己的才智。這種方法為茅盾所采用。
4、“三步”法：這種讀書法是用寫讀結合的辦法來加強理解和記憶。讀第一遍時，挑選能反映作品主題思想的章節抄一段；讀第二遍時用3個字為題進行概括寫下作品的中心；讀第三遍時用一個字進行概括寫下作品的中心。在進行這樣高度提煉的過程中，可以充分調動大腦的記憶、思維、聯想、綜合和推理等方麵的功能，從而比較全麵地鍛煉了大腦。這種方法為宋代蘇東坡所采用。
5、“十字讀書法”：我國著名教育家陶行知先生青年時期就勤奮刻苦，不恥下問，因而學識淵博，見解非凡，教育造詣頗深。有一次師生向他求教學習“秘訣”，他微笑著拿出一首名為《八位顧問》的詩來念給大家聽：“我有八位好朋友，肯把萬事告訴我。你若問他真姓名，名字不同都姓何。何事?何故?何人?何如?何時?何地?何去?好像弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫“幾何”。若向“八賢”常請教，雖是笨人不會錯。”
在此基礎上，他又規定了“五路探索”的治學方法，即：在實踐中體驗、讀書、求師、訪友和思考。也就是從5條線路中去尋求知識。
通過求“八賢”，探“五路”，陶行知先生在長期的讀書實踐中，總結出讀書10字秘訣：一曰序，即由淺入深，由表及裏，循序漸進；二曰勤，業精於勤，荒於嬉，隻有勤奮好學，刻苦攻讀才能學有所成；三曰恒，持之以恒，鍥而不舍；四曰博，從精出發，博覽群書，博采眾長：五曰問，即不恥下問，像孔子那樣遇到不懂便“每事問”；六曰記，即多動筆墨，勤作筆記，勤於積累；七曰習，即做到“學而時習之”，溫故而知新；八曰專；即專心致誌，專一博廣，靜心思慮；九曰思，即學思結合，勤於思考，學會運用；十曰創，即能舉一反三，觸類旁通，勇於創新。
還有不少讀書的好方法。如，反複琢磨、閱讀標題的標題法；提出問題、仔細閱讀的設問法；無關緊要、眼掃即過的跳讀法；文分長短、章節連貫的連環法；開闊視野、啟迪思路的多翻法；單刀直入、漸漸開拓的楔入法；從後向前、順逆而上的逆式法；廣集精華、取長補短的博采法；一般泛讀、重點抽綱的立體法；不守秩序、隨意穿插的交叉法；順其自然、邊看邊想的通讀法；背誦好文、應用佳句的記憶法；一掃即過、隻取精華的瀏覽法；眼看手動、重點圈畫的作跡法；通讀全文、靜思概括的提綱法；記簡刪繁、記主刪副的簡化法；看文查圖、按題索資的直觀法；邊讀邊思、理出規律的邏輯法；等等。可以說，每一個博學多才的人，都有自己的一套讀書方法。但不管采用何種方法，都應像宋代大理學家朱熹說的那樣：讀書要“心到、眼到、口到”；像英國大哲學家培根講的那樣：讀書“不應該像螞蟻一樣隻收集，也不可像蜘蛛一樣隻從自己肚裏抽絲，而應該像蜜蜂一樣采百花釀甜蜜。”
養成讀書的好習慣，再有一個好的讀書方法，將使自己在迅速擴充知識量的基礎上，大大提升自己的語文水平與綜合學習能力。
2、智慧是數學練出來的
1.數學是智慧的體操
(1)學數學培養心智能力：數學是智慧的體操，借助於數學教育可以最大限度地挖掘人的智慧潛力。這從以下3個方麵可見。
首先，數學中有常量，對常量的思考，要借助於形式邏輯的基本規律——同一律、矛盾律、排中律和充足理由律以及其方法——分析、綜合、演繹、歸納、類比等來進行。在此基礎上的變量學習，則必須從事物的發展、運動和變化進行全麵觀察，通過符合辯證邏輯的思維過程，才能揭露其本質，掌握其關係。因此，在這一過程中可以訓練人的辯證邏輯思維能力。
其次，數學中大量的數量關係和空間形式，無法憑借感官直接感知。如無窮大、無窮小等，隻能憑借高度發達的想像。這必然使學生在學習過程中得到想像力的訓練。
再次，數學中大量的定義、定理、公式和法則等需要學生長期牢固地將其保持在頭腦中，這必然涉及如何進行有效記憶的問題，因此數學學習也自然而然地鍛煉了記憶力。
當然，觀察力、注意力等也可以在數學學習中得到益處。總之，數學學習對增長智慧起著難以取代的作用。同時，作為一種特殊能力，數學能力的培養就蘊含了難以言喻的重任。
(2)數學能力的構成：心理學家對數學能力的構成進行了研究，總結出了3方麵的內容：
一是對數學材料迅速的概括能力。它包括各種數學對象、關係和運算。概括能力主要表現在從具體內容中擺脫出來，並且在各種對象、關係或運算的結構中，抽取出相似的、一般的和本質的東西。
二是計算過程中思維活動迅速地“簡化”能力。簡縮數學推理過程和相應的運算係統的能力，不再意識到運算的一些個別階段。在解題時不執行解法的完整而細致的那些推理和演繹的全部環節，將中間環節逐步減縮，達到直接形成答案。在解題中力求清晰、簡捷和經濟。
三是正運算過渡到逆運算的靈活性。這是指數學推理中迅速而自由地從正向思維序列轉向逆向思維序列的能力，如加法可轉向減法，乘法可轉向除法。靈活性是心理活動迅速重建的能力，從一種舊的運算轉向新的運算。
數學學習的核心就是八個字，即：概念、方法、觀念和能力。具體說來，就是關於數學概念的掌握，有關形體的認知，運算技巧的掌握，解應用題及相應的一些定理、法則等的學習。數學能力就隱含在這些知識的學習中。
(3)數學能力的培養要則
第一，要充分發揮表象的作用。表象是指經曆過的事物的形象在人腦中的反映。它既接近感知，又接近思維；既不同於感知那麽具體，又不同於思維那麽抽象。數學知識具有高度的抽象性，這要求學生在學習中要善於利用實物和圖表，把抽象的知識具體化。與此同時，要盡量運用頭腦中有關的表象，一方麵利用表象使複雜的內容簡化，另一方麵有利於掌握抽象的知識。
比如，一道很簡單的兒童數學題：一隻豹子和一隻兔子往同一個方向跳，豹子一步可以跳6米，兔子一步能跳1米。它們各跳了7步之後剛好跳齊，問在跳之前兔子和豹子相距多遠?有的小朋友在解答問題時，由於頭腦中沒有相應的表象，即圖4-1。因此在解答問題時便出現了錯誤。有的將豹兔之間的距離錯誤地理解成兩者跳過的路程之和，即49米。
如果能嚐試著把數學知識表象化，則不但會發現數學學習的樂趣，可能還會成為數學學習的高才生。
第二，要形成可逆聯想。聯想有單向的，也有雙向的，可逆聯想就是雙向聯想。數學中有許多可逆成分。例如，等式的兩端、定理與逆定理、曲線與方程等一般都具有可逆性。如果在學習中能夠認識到其間的這種可逆關係，不但可以加深對所學內容的理解，而且還會提高應用所學知識的靈活性。例如，掌握了乘法交換律，不僅可加深對乘法的理解，而且可以提高運算的靈活性。
在解答應用題時，思維的靈活性與可逆聯想的建立有關。如果不能理解所學內容的可逆性質，隻重複形式單向的聯係，則不僅會局限對該知識的理解，而且會造成思維呆板，不能適時利用可逆關係。當然，有些內容也不是互逆的。如“對頂角相等”，就不能逆轉成“相等的角是對頂角”。學到的內容是否可逆，要仔細分析，加以證明。
第三，要充分利用數形結合。數和形在數學學習中雖然被人為地分割開來，但在客觀世界中，數和形是不可分割地聯係在一起的。在學習數形知識時，可以使兩者有機地結合起來。數形結合有兩個最明顯的優點：一是便於更深刻地理解數學知識，二是體現了直觀與抽象的結合，感知與思維的結合，這有助於知識的鞏固。
例如，求方程組的解：
X+2Y=4
X-Y=1
從圖4—2中可以清楚地看出X＝2，y＝1。
從這個簡單的例子中可以看出，一旦與“形”聯係起來，學習數學就會變得簡單而有趣。
第一，要對相似材料進行對比，培養分化能力。數學教材中有很多表麵形式相似的內容，學生學習時往往容易混淆。例如，算術中的約分法與代數中的冪法就容易混淆。如在代數中學習(am)n＝am·n：又學過(a+b)2，這時，在學習(a-1+b-1)2時，往往誤以為(a-1+b-1)2=a-2+b-2。在三角函數與對數的學習中，也容易受到代數運算的影響，將sin(A+B)誤認為sinA+sinB。要消除此類錯誤，一方麵要求學生對已經學習的知識牢固地掌握，另一方麵在學習新知識時要與頭腦中相近的舊有知識加以對比，找到它們的不同之處，並養成對比的習慣，以防新舊知識的混淆。
第二，要將所學知識融會貫通，構成整體。數學知識之間具有嚴密的邏輯性。所學到的知識往往有著本質上的聯係，要逐漸學會將新舊觀念加以聯合，構成一個知識網。例如，學習了各種規則圖形麵積的計算之後，要找出它們之間的內在聯係，即都有長X寬的特性，那麽就能更徹底地理解它們，同時也不易忘掉。
2.數學概念的學習要領
要知道，數學是一個有機的整體，學好數學，就一定要加強知識整體結構的思考。學習時既應看到局部，又要看到整體，還要摸清理論的主線和支線，探索知識的內在聯係。
例如，函數概念與中學其他數學知識的聯係如下圖4-3：
有了這個框架圖，當遇到習題“若關於m的不等式
COS2θ=2mSinθ-2m-2＜0恒成立，求θ的範圍”，很快就會聯想到解此題應借助於函數。
對相近的概念要用對比法研討，找出共性和個性。
對重點概念則要通過思考做更深入的理解：內涵和外延是什麽?從數量關係(或圖形關聯)上分析，它的本質是什麽?在理論發展和應用上有什麽作用?對公式還應分析出公式的結構特征，公式中每個字母、符號的意義，公式的來源和適用的條件及可能的變形。這樣。你運用概念時才能得心應手。
3.形成數學觀念的竅門
(1)數學方法的本質：在學習數學時，其基本的方法就是必須注意掌握前人在得到這些數學知識時所發現的數學思想和方法。這一點也是學習中最本質的內容，它比單純掌握知識更重要。但是，書上對這些涉及得甚少或根本就沒有涉及，這就需要靠自己把它們挖掘出來。例如，組合種數公式的推導，運用了化歸思想、方程思想和等價變換思想等，這些對解決新的數學問題起著指導思考方向的作用。
常用的數學思想方法有分析與綜合，抽象、概括與具體化，演繹與歸納，類比、聯想與猜想等思維方法；也有如一般與特殊關係，共性與個性關係，運動變化地觀察問題與轉化的思想等哲學方法；還有數學特有且通用的方法，如換元法、等定係數法、消去法、參數法、數形結合法和反證法等。掌握了這些方法，不僅對解決更深層的數學問題有益，而且還有助於涉獵和指導其他學科的學習。
(2)數學觀念的形成：數學觀念實際上是一個大的係統，被稱為數學觀念係統，就是由數學基本思想、基本方法和基本態度所構成的認識係統，它表現為用數學的思維方式考慮問題、處理問題的自覺意識或思維習慣。例如，推理意識、轉化意識、整體意識、化歸意識、分類意識以及數學的嚴密性要求我們在學習時所具備的嚴謹態度等，都是數學觀念的重要組成部分。它的形成，就隱含在學習數學與解決數學問題的過程中，它也是數學學習的一項重要內容。
數學觀念係統在解決數學問題以及其他一些與數學相關的問題中起監控作用。在它的監控下，這些問題將能遵循由一般性解決(明確解題大體方向)到功能性解決(明確解題的基本數學方法和策略)，再到特殊性解決(明確解題具體方法、技能和程序)的步驟有條不紊地進行。
4.通過探索培養數學能力
在數學學習過程中，要圍繞如何培養出正確、迅速的運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力以及觀察力、記憶力、抽象概括能力，運用數學知識和方法分析問題和解決問題的能力等方麵下功夫。
為此，在學習數學時采用的主要學習方法應當是探索研究。要探索概念的形成過程，探索數學問題的提出，探索結論的推導，探索方法的思考，探索規律的被揭示，等等。不僅如此，還要敢於突破書本的局限，提出自己的見解和猜測。
在探索研究中，要多提問題，自覺強化提問題的意識；要分析問題，多角度、多方麵去考察，甚至放在更廣的空間中探索，發現規律，從而建立一些理論性的結論。
不僅在學習知識、發展知識上探索，還要研究怎樣才能培養出各種能力。例如，通過合理運算、適時檢驗等途徑培養正確、迅速的運算能力；通過概念概括、運算概括、數學思想方法概括、數學模式概括和知識結構概括等提高抽象概括能力。
為了培養分析問題、解決問題的能力，應當學會一題多變、一題多解和一理多用，通過創造性思維的訓練，培養自己思維的靈活性、敏捷性、獨立性、創造性；同時還要概括出多變、多解與多用中共同的東西，通過集中式思維的訓練，培養自己思維的目的性、概括性和深刻性。
3、用“三到”、“三練”的方法學外語
相傳春秋戰國時有個楚國的大夫，想要他的兒子學習齊國話，找來一個齊國人教他。可是，在他兒子周圍有很多楚國人的說話聲音在幹擾著。這種環境下，即使天天鞭打這個孩子，硬要他說齊國話也無濟於事。後來那個齊國人把這個孩子帶到齊國的街市上住下來。過了幾年以後，孩子說得一口道地的齊國話，這時，即使天天鞭打他，讓他再說楚國話，那也辦不到了。
這個故事告訴我們，學習外語一定得有適當的環境。我們不可能全都到外國去學外語，怎麽辦呢?那就自己創造環境，尋找有效的方法。這些方法就是：眼到、心到、口到，多練、精練、巧練。
1.眼到、心到、口到
隨著經濟的全球化與旅遊業的迅速發展，在我們的日常生活中，外語出現得越來越多，使用得也越來越頻繁，因而也就越來越重要。大街上商店的招牌、廣告、商標，馬路上的路標，指示牌，計算機語言以及一些報刊雜誌，都是外語頻繁出現的地方。
在這種情況下，周圍環境的氛圍，不管是正規的外語還是那些外來的廣告詞，其實都可以成為你最好的外語教材，可以從那裏學到一些地道的英語。要知道，“境由己造”。學習外語的環境，完全可由自己來營造。留心日常生活中一閃而過的東西，看到了，就認真琢磨、比較；理解了，就反複誦讀，從中發現外語與母語的差異，發現外語本身的演變規律。“眼到、心到、口到”，不僅用於課外，同時用於課內。在學習一個新單詞或一篇新短文時，眼睛看的是它的形狀構造，心中想的是它表達含義的情境，口中念的是能夠表達單詞情景的發音。這種感官並用、情景交融與內外對話的學習機製，是學習外語的一大法寶。
2.多練、精練、巧練
正像楚人學齊語一樣，我們生活在母語環境中，滿眼、滿耳充斥著母語的信號，這是學好外語的一大障礙，也比較困難。這就決定了學習外語是絕對不能搞突擊的，也最忌“一曝十寒”。而應當代之以多練、精練與巧練。不可一時閑暇而稍待，哪怕每天擠出10分鍾，為自己創造一個純外語環境也是好的。根據我們的記憶特點，在學習總時間相同的條件下，多次短期強化記憶的效果，要勝過1次長期學習。如每隔3天記30分鍾單詞的效果，不如每天10分鍾的記憶效果更容易鞏固。早晨，我們剛剛起床，腦子裏還沒有湧入雜亂的信息，學習時沒有“前攝抑製”；晚上，臨睡前，腦子裏再不會有外界信息輸入的幹擾，即無“後攝抑製”。此時念外語，效果較好。
(1)多練：所謂“多練”，就是要在平時注意擴大自己與外語的接觸，要和它“常見麵”、“多見麵”、“廣見麵”，使它成為自己傾刻之間都離開不得的親密朋友。也不能單打一地隻啃一本教材，因為外語是一種語言，僅僅記熟教材中的單詞還是不夠的，你必須要從四麵八方，通過各種途徑來學習。比如經常閱讀外文報刊、雜誌與書籍，廣泛地涉獵外語讀物，題材、內容盡量多樣化，包括日常生活、傳記、人物、社會、文化、史地、科技、政治和經濟等。體裁盡量避免單一化，既要有記敘文、散文，還要有說明文、議論文和應用文等。此外，收看外文電視節目，堅持收聽外語廣播等都是提高外語水平的良好途徑。多方麵地進軍，多角度圍攻，會使你更快地攻下外語這座“堡壘”。
(2)精練：所謂“精練”，應包括兩方麵內容：
一是要記住、練熟那些肯定正確無誤的東西。如教材上、書本上那些規範的語言，經過老師修改後的作業、作文上的語言。與此同時，還要多加注意自己所犯過的錯誤，分析產生錯誤的原因，警惕它們再次出現。可以找有關這方麵的書籍看，吸取他人在學習外語過程中總結出來的經驗教訓。
二是要習慣使用第一人稱單數。學習外語的最終目的在於應用，也就是“為我所用”，而經常要用的就是“I do...”、“I have...”、“I think...”，等等。
因此，在學習一些句型和習慣用語時，都要注意用第一人稱單數來表示，這是提高外語交流水平的一個好方法。
(3)巧練：所謂“巧練”，是指練習方式的變化。學習語言要進行大量的練習，如果經常使用一種方式學習，容易使人感到單調、乏味，甚至疲倦。即使毅力再堅強的人有時也會感到很難提高。所以，當你感到倦怠、乏味時，不妨變換一下學習方式，如改閱讀為朗讀，變書寫為對話，以看外文影視代替聽錄音廣播等，這樣，或許你會在新鮮感中能夠吸取更多的東西。
需要強調的是，以上所說的“多練、精練、巧練”，是以一個人的耐心、虛心和自信心為心理基礎的。敢於張口說話，大膽進行嚐試，不怕丟麵子，不怕犯錯誤，你就可以成為學外語的主人。戰勝一次又一次的失敗，就會變得一回比一回更大膽，更成熟，熟練、準確地讀、寫、說外語的目標，也就離你不遠了。
4、實踐和思考是物理捷徑
物理學研究範圍極廣，上至碩大無邊的天體，下至渺小絕倫的物質微粒。它所研究的規律具有很大的普遍性，是人類認識自然和改造自然的重要武器。物理學也是學習其他自然科學的基礎，現代科學中的許多邊緣科學是各門自然科學相互滲透而成的，其中當然包括物理科學。現代科學技術的飛速發展，要求科技工作者、生產技術人員具有更廣泛、更深入的物理知識。為迎接21世紀的挑戰，成為21世紀創新立業的佼佼者，現在的中學生十分有必要學好物理。
1.善於觀察，重視實踐
學習物理知識的過程，跟人類探索物理知識的過程有很多相似之處。縱觀物理學史可以看出，物理學的建立、檢驗和發展都離不開實踐。科學家對物理學的研究始終是以觀察和實驗為準則的。
(1)邁進物理學大門的起點是觀察：學會觀察是學好物理的重要一環。我們知道，觀察是搜集材料、積累數據獲得感性認識和認識客觀規律的一條重要途徑。曆史上許多科學家都有驚人的觀察能力。大家都熟知的偉大的物理學家伽利略，在18歲時就注意到教堂吊燈搖動的周期與振幅無關，從而首先提出了擺的等時性。在學生時代養成良好的觀察習慣，做大自然的有心人，對將來的學習、工作和研究是大有好處的。
那麽，在學習物理時怎樣才能算是敏銳的觀察呢?
首先是觀察要有目的性。沒有明確目的隻是一般的感知，不能叫觀察。在觀察時應明確觀察對象、條件、要求以及觀察的計劃和步驟等。許多優秀學生表現出很強的觀察能力，主要是因為他們觀察的目的性很強，他們課下注意複習和預習，上課前就對將要學的知識已經有所了解，這樣在教師演示實驗時，他們的注意力很快就能集中到最重要、最關鍵的現象上，豐富了感性知識，從而驗證了自己預習時對知識的理解，很快掌握了所學知識。
其次是觀察要認真細致，專心致誌，對每一個細小的變化都不放過。丹麥物理學家奧斯特於1820年在大學講課時，機敏地觀察到通電導線附近放置的小磁針偏轉了，他緊緊抓住這一細微的現象，深入研究，得出電流周圍有磁場的結論，建立了電和磁之間的聯係，為電磁場理論的發展奠定了基礎。如果在觀察時粗枝大葉，漫不經心，那就永遠不會有所發現，也永遠不會有所成就。
再次，還要注意觀察方法。自然界千變萬化，物理現象相互交織，錯綜複雜，這就要求我們善於從各個不同角度來觀察，既要全麵又要有重點，分清主次。觀察有序。另外，有些物理變化過程不是短時間完成的，如固體的升華現象等，這就需要長期耐心的觀察。還有些物理現象出現得突然、迅速，又很快消失，這就需要多次觀察，才能得到正確結果。
最後，為使觀察的結果完整而深刻，要學會掌握觀察的儀器和設備。隨著科技發展，各種觀察儀器和設備不斷出現，大大推動了人類認識的深入發展，也有利於提高我們的觀察能力。另外，觀察時要善於提出問題，要學會記觀察筆記，以便自己或他人進行深入研究。
(2)探索規律的重要途徑是實驗：我們知道，重要的物理實驗結果往往可以更新物理觀念，直接影響科學技術的發展，對人類的文明進步產生一定的作用。自1901年～1980年，諾貝爾物理學獎共頒發了74次計117人次，其中有2／3以上是獎給物理實驗或與實驗有關的項目。這足以表明物理實驗在物理學中的地位是何等重要。善於學習的學生從來都是非常重視實驗的。每次實驗，通過大量觀察，獨立操作，認真思考，查找原因，排除故障並隨時做好記錄。這樣不但驗證了所學的知識，加深了對新知識的理解，還可以探索新問題。
中學實驗主要包括：教師演示實驗，課外實驗等，要特別珍惜每一次親自動手的機會。愛迪生一生發明達1328種之多，很重要的原因是他一生不停地動手實驗：在家裏，地窖成了他的實驗室；在火車上，吸煙室成了實驗室；當電報員，值班室成了實驗室……由於他有很強的動手操作能力，一旦形成設想後，就能迅速變成現實。
通過動手做實驗，有意識地培養自己的實驗能力和掌握實驗的基本方法，對學習物理來說是非常必要的。例如，做“驗證牛頓第二定律”的實驗，可以培養你精心設計的能力：根據實驗的目的、原理，要會選擇器材，編寫實驗步驟，設計記錄表格，等等。這個實驗所需器材和儀器較多，從中可以提高自己正確使用電源、打點計時器及其他儀器的操作能力。通過對實驗所得紙帶的分析，研究驗證力、質量和加速度的關係，從而培養歸納總結規律的能力。
怎樣才能順利有效地完成實驗呢?首先，要明確課本內介紹的兩種常用方法：一是歸納法，如“研究電磁感應”；二是如前所述的驗證法。其次，要掌握好控製條件的方法，如前述實驗，在控製質量(m)不變的條件下，研究加速度(a)和力(F)的關係；在控製力(F)不變的條件下，研究加速度(a)和質量(m)的關係；最後看a、F、m的關係，從而驗證牛頓第二定律。第三，學會運用數學方法分析總結實驗規律。如在研究加速度、力、質量關係時，把所測得的實驗數據記錄下來，可以利用圖像法，做出a-F圖像，從圖像可以得出：m一定時，abf等等。此外，還可以深入地探索一下影響實驗的係統誤差，使得對實驗的認識更加深刻。
2.勤於思考，掌握方法
(1)勤於思考：物理知識來源於實踐，但實踐的經驗並不就是物理知識，為了從實踐中總結出物理知識，必須進行抽象的思維活動，因為隻有通過思維才能抓住事物的本質。丹麥科學家第穀連續20多年對行星的位置進行觀察、測量，積累了大量的數據，但沒有什麽重要的規律總結出來，而他的學生開普勒，仔細地研究了第穀的觀測資料，認真反複地進行思考，經過4年多的刻苦計算，先後否定了19種設想，最後終於發現了行星運動三定律。開普勒行星運動三定律回答了行星怎樣運動的問題，卻沒有解決行星為什麽要圍繞太陽旋轉而沒有按慣性做勻速直線運動的現象。牛頓則通過更進一步的思考，將開普勒的三定律和自己的力學成就成功地結合到一起，於1687年發表了萬有引力定律，圓滿地解決了上述問題。牛頓說：“我一直在思考，思考，思考……”因此，隻有勤於思考，才能總結實踐經驗，抓住事物的本質。
勤於思考在學習活動中還要體現在以下幾個方麵：
一是要學習一點物理學史，研究科學家是如何發現問題和提出問題的。如伽利略是怎樣駁斥亞裏士多德關於重物體比輕物體下落得快的論點；熱質論是怎樣被推翻的；光的波粒二象性為何經過漫長的、辯證的過程才逐步確立。通過與先人交流，可以使思路開闊，從中汲取營養，掌握科學的思維方法。
二是要獨立思考。優秀的學生一般都善於獨立地發現問題，獨立地分析問題、解決問題，同時還能獨立地檢查結論的正確性。
三是不盲從，不輕信，凡事都要問一個為什麽。對所學知識，要經過自己頭腦思考後再接受。學習物理的同學都知道，物理的規律都有其適用範圍。如歐姆定律對金屬導電正確，對**導電也正確，為什麽對氣體導電就不成立了?這樣的具有懷疑精神的學習，可以加深對歐姆定律的理解。
四是要善於運用所學知識解決學習中的問題。如在做題時如何選擇公式，動量守恒和機械能守恒有什麽區別，研究對象的確定，內、外力的區分等等，必須掌握好知識之間的區別和聯係，把學過的知識融會貫通。
(2)掌握方法：思考不是胡思亂想，不是想的時間越長，就一定越好。在實際工作中，能否取得成就，除依靠正確的觀察和實驗，以及豐富的基礎知識和專業知識外，在很大程度上取決於科學地運用思維方法，如比較、類比；分析、綜合；歸納、演繹等。物理學中還常用理想化的方法、等效變換的方法、利用數學工具解決物理問題的方法及提出猜想並用實驗驗證的方法。掌握方法，並不比掌握知識次要。如理想化的方法，就是在研究物理過程中，抓住主要的、本質的因素，拋開次要的、非本質因素，從而把物體本身或物體所處的條件理想化。其目的就是將錯綜複雜的物理現象歸結為一個簡單理想的問題。如在很大的光滑桌麵上靜止著一個內部為真空的小盒A，如圖4-4(a)，某刻，盒A的閥門K自動打開，外部的空氣隨即注入盒內，試求K打開後盒子的運動狀態。對此，很多同學無從下手，議論紛紛。經過分析，如果建立如圖4-4(b)的理想模型，把虛線方框中的氣體注入盒內，並把這部分氣體和盒視為一個係統，利用動量守恒可得出盒的運動情況是先向右運動一下，然後再靜止下來。動量守恒定律同學們一定都會，並能解很多複雜問題，而這個題解不好，主要就是沒有掌握好理想化的方法。
5、“元素、結構、實驗” 是學化學的關鍵
化學是和數學、物理有很大區別的一門學科。在初學化學時可能會感到化學課新鮮、奇異有趣而喜歡學習。但是，隨著時間的推移，有些同學可能會由於它與其他學科有著不同的思維方式而對化學的學習興趣減弱，進而增長了怕煩瑣、怕考試和怕腐蝕的心理，學習也就變得鬆懈敷衍了。怎樣使化學學習深入下去，並獲得較好的學習效果呢?這必須從化學自身的特點入手，進而掌握學習化學的特殊方法才能成功。
1.把握元素化合物特有的知識和理論
哲學家培根曾概括說：“一切知識不過是記憶，而創造不過是應用記憶。”化學使我們感知到的，主要包括以下幾個方麵的內容：
一是物質的顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、比重、揮發性和溶解性等物理性質。
二是物質發生化學反應中伴隨的聲、光、冷、熱、變色、沉澱、溶解、結晶、釋放氣體和電磁等現象。
三是化學實驗裝置與實驗操作、模型與圖表等現象。
四是元素符號、分子式、結構式與化學方程式等化學語言。
在這4部分的內容中，起決定性、基礎性作用的是元素及化合物的知識。它們決定著物質的結構及化學實驗的進行。是必須準確掌握，牢固記憶的。關於記憶的方法，除了前麵介紹的共性記憶方法之外，就化學知識的特殊性記憶而言，可以試試以下幾種方法：
一是理解記憶。如金屬陽離子獲得電子能力(即氧化性)的規律，從金屬原子失電子越難，其離子獲得電子能力(即氧化性)就越強的特性中，可以歸納為 “失難氧強”來記憶，並將金屬活動順序表的應用擴展成金屬離子的氧化性由弱到強的順序表。
二是總結歸納記憶。把看似散亂的知識，按一定的規律進行整理、聯想、組合，找出它們性質之間、結構之間的內在聯係，在總結歸納的基礎上記憶。如單質、氧化物、酸堿與鹽的相互關係表等。
三是網絡記憶。將總結歸納後的知識進一步形成網絡，如把有機化學中烴及烴的衍生物按衍生關係，相互聯成網絡，使有機化學的知識係統化。
四是對比記憶。對容易混淆、相互幹擾的知識，可以通過比較，分清異同，排除幹擾，掌握實質來記憶。如同位素、同素異形體、同係物與同分異構體這4個概念，就可以這樣記憶。
五是要點記憶。一些概念、性質操作，可以概括成要點，使記憶內容簡單化。如過濾實驗的操作，就可概括為“一貼、二低、三靠”。
六是中心記憶。以一種性質或一個規律為中心，將其他知識歸納整理便於記憶。如以“氧化——還原”反應為中心，將有關的氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物以及物質量相互關係，判斷氧化劑、還原劑的相對強弱，方程式的配平等知識歸於這個中心來記憶。
七是比喻記憶。對於邏輯性較強的記憶內容，運用形象的比喻會加速記憶。
八是實驗記憶。化學實驗具有形象直觀的特點，它有助於記憶抽象的理論知識。
九是圖表記憶。有的知識可以製成圖表，使之一目了然、記憶有序。
十是歌訣記憶。如化合價歌，堿、鹽溶解性口訣，化學計算過程的格式口訣等。
十一是典型習題記憶。將知識、規律與技能編入典型習題，集中重點，強化記憶。
2.把握住物質的結構
在學習化學的過程中，掌握物質的結構特征是很重要的，因此，對元素及其化合物的認識過程要遵循從宏觀的物質性質開始到微觀的漸進步驟。這樣，從物性到化性，經過去粗取精、去偽存真、由表及裏進行分析、比較、歸納，再應用化學實驗等手段進行探索、驗證，就可通過研究認識到決定物質性質變化的內部原因，也就是物質的結構。這當中應包括原子結構、分子結構、晶體結構及其化學鍵等。
這裏需要強調的是，結構決定性質，物質的性質是它本身結構的一種表現形式，因而化學結構理論可以指導元素及其化合物的學習，也可以指導化學實驗來研究和探索物質有關的性質。
例如，在學習鹵素時，可以通過氧、氯、溴、磺四原子半徑的變化來判斷其單質氧化性的遞變規律，判斷四元素與氫氣的化合能力，氫化物的穩定性以及它們最高價氧化物(氟無最高價氧化物)、對應的水化物酸堿性等變化的規律。
另外，在鹽類的水解研究中，對強酸與強堿形成的鹽、強酸與弱堿形成的鹽、強堿與弱酸形成的鹽以及某些弱酸與弱堿形成的鹽，強堿與弱酸形成的鹽或某些弱酸與弱堿形成的鹽的水溶液酸、堿性測試，總結出鹽類的水解規律，即鹽中弱離子水解，溶液顯強離子所對應的酸性或堿性。有機化學中，關於烯烴、炔烴、二烯烴、醇類、醛類與酯類的性質，可以通過結構特征“官能團”來掌握。
3.要非常注重化學實驗
化學實驗是在特定的環境條件下有目的地使自然界中的化學現象簡單、明晰、突出地重現出來的重要實踐活動，對學習、掌握與鞏固化學知識非常重要。所以，在化學實驗中要特別注意培養自己的觀察能力，掌握科學的觀察方法。尤其要體驗觀察方法的規律性、係統性與有序性，增強定向觀察意識。在觀察中應注意的問題有以下幾點：
一是明確實驗目的，弄清“看什麽”。
二是觀察物質(反應物、生成物)。先觀察物理性質，再觀察化學性質。學會使用定向觀察提綱。物理性質的觀察提綱包括顏色、狀態、氣味、硬度、比重、燃點、沸點、揮發性與溶解性等；化學性質的觀察提綱包括與金屬、非金屬、水、無機物(酸、堿、鹽、氧化物)與有機物發生反應，可燃性、穩定性、還原性與氧化性等。
三是觀察實驗儀器與裝置。觀察儀器的形狀、大小及其各部分大小比例、構造；觀察成套實驗裝置，從下到上，從左至右地整體觀察，而後迅速找到實驗中心部分。
四是觀察化學反應。掌握從反應物到反應過程到生成物的觀察順序；觀察化學反應的條件及反應全過程；掌握現象觀察提綱，包括聲、光、電、磁、沉澱、結晶、溶解、熔化、升華、吸熱、放熱、變色、冒出氣泡與爆炸等；仔細觀察緩慢變化及稍縱即逝的瞬間變化；發現意外現象。
在學習化學的過程中，除了注重“元素、結構、實驗”外，要真正學好化學這門課，積極參加一些課外活動是非常有益的。如閱讀一些有關化學史、化學家自傳的書籍，以及參加有關化學方麵的學術報告、研討會等，從中可以認識研究化學的法則、找到學習的方法與發展解決問題的能力。
6、總結歸納學曆史
“讀史增智”。曆史這門學科中有猿變人的考古，有“八仙過海”的神話，有興衰榮辱的更替，有刀光劍影的戰場，有叱吒風雲的英雄，有禍國殃民的敗類，有曇花一現的過客，有留名青史的偉人……這一切，可以讓人思索，讓人回味，讓人以史為鏡，知道自己的一生，該做什麽，不該做什麽。因此，學習曆史，對自己的人生是大有益處的。
但是學習曆史必須知道並遵循曆史自身的特點。曆史學科區別於其他學科的一個顯著特點，就是時序性很強。曆史教材的編寫，是按照時間順序和社會發展階段的順序編寫的，教師的講課自然也是如此。因此，同學們在學習曆史這門課程時，除了應當按照教材的順序來感知之外，還必須將教材的內容重新組合，按事件、分專題來歸納複習。惟其如此，才能使自己了解同一內容的前後發展變化，而且更便於對同一性質的內容進行橫的或縱的比較，從而在複習所學知識的基礎上，又能認識一些新的問題，有一些新的收獲。所以，學習曆史的重要方法就是要學會分析概括、理線歸類，合縱聯橫和歸納綜合。
1.縱橫結合，理線歸類
中外曆史的發展都有縱橫兩大坐標體係。“縱”就是社會製度的交替和時代的變遷，呈現出各個不同的曆史時期。在世界曆史的發展長河中，先後經曆了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會5種形態，世界各地區的曆史發展麵貌盡管表現出各自不同的特點，但始終未能超出這5種社會形態的範疇。在中國2 000多年的封建社會中，朝代更迭、政權交替頻繁，通過分析概括，就可以把戰國秦漢時期歸類為封建社會的形成與初步發展階段；三國兩晉南北朝時期歸類為封建國家的分裂和民族大融合階段，隋唐時期歸類為封建社會的繁榮階段；五代、遼宋夏金元歸類為民族融合的進一步加強和封建經濟的繼續發展階段；明清(鴉片戰爭前)歸類為統一的多民族國家的鞏固和封建製度漸趨衰落階段。把中國封建社會劃分為5個發展階段，有利於加深認識和理解；也有利於掌握每個朝代的起止時間、開國皇帝、中興之主和亡國之君、都城變遷，做到了具體知識的條理化，係統化。
所謂“橫”則是指不同國家、地區以及社會曆史的各個側麵，即政治、經濟和文化呈現出的同一時代的橫斷麵。例如7～8世紀的唐帝國，其政治上實行加強中央集權的三省六部製度、科舉製度，經濟上實行均田製度、租庸調製，以及疆域廣大四至，發達的中外交通，交往頻繁密切的各少數民族，無不顯示了封建社會的前所未有的繁榮景象。而同時期的西歐、阿拉伯、朝鮮、日本等地區和國家的政治、經濟、文化發展狀況，既顯示了其自身的特點，又體現出處於同一社會發展階段不同地區的麵貌。
“縱”“橫”歸類，相互交錯，把國別史、斷代史和專題史有機地結合起來，就可以掌握曆史發展的基本脈絡。
2.中外結合，比較分析
在現行各種版本的中小學曆史教材中，中國曆史與外國曆史是分別編寫的，教師在常規教學講授時也是彼此孤立的。這種將中外曆史割裂開來、造成顧此失彼的方式，不是學習曆史的最佳選擇。因此，在理線歸類時，應力求做到中外曆史融為一體，盡可能將教材的中外曆史內容結合起來，相互呼應比照，以期達到學習中國史時看到世界，學習世界史時聯係中國的和諧統一。比如，在分析鴉片戰爭爆發的背景時，既要看到封建製度的腐朽，國內階級矛盾的激化，又要聯係當時的資本主義世界，英國、美國、法國先後完成了工業革命，資本主義正處在上升時期，為了擴大原料產地和商品市場，資產階級把侵略矛頭指向了封建落後、閉關自守而又地域遼闊和人口眾多的中國。認真分析日本明治維新和中國戊戌變法所處的不同背景、社會環境、改革力量和改革後果，更能加深對中國半殖民地、半封建社會的認識。這樣，通過中外曆史的有機結合，有助於對資本主義時代侵略與反侵略不同國情的形式達到整體把握。
3.知能結合，歸納概括
曆史教學向來有知識與能力並重的問題。知識是能力的基礎和載體；能力是知識的運用和升華。學習曆史也是如此。曆史教材包含有一定數量的知識點，但單純憑機械記憶是很難掌握全部知識點的。隻有具備了分析、比較、概括、歸納和綜合等多種能力，才能掌握豐富的曆史知識，並在此基礎上解決實際問題。曆史學科能力的獲得是通過理線歸類、分析綜合實現的。其中最重要的是對教材的知識點進行若幹整體的歸納分析和跨章節的專題性歸納。就中國古代的土地賦稅製度進行專題歸納，有西周的井田製，魯國的初稅畝，秦國的商鞅變法，西漢的編戶製度，東漢的莊園，曹魏的屯田，西晉的占田，北魏、隋唐的均田製和租庸調製，唐朝的兩稅法，明朝的一條鞭法，清朝的攤丁人畝等一係列製度。進而進行分析比較，就會發現井田製是奴隸社會的土地國有製度；初稅畝和商鞅變法反映了封建社會土地所有製的確立；兩稅法改變了此前封建社會以人丁為主的收稅標準，是我國封建社會賦稅製度的一個重大變化；一條鞭法和攤丁人畝則是地租形態由實物向貨幣的轉變，反映了明清之際商品經濟的發展和封建國家對農民人身束縛的放鬆。通過上述過程，不僅有助於掌握一係列的土地賦稅製，而且有助於分析概括歸納能力的提高。
縱橫結合，中外結合，知能結合，既有區別，又有聯係，相互滲透，三者結合形成了學習曆史的科學方法。在曆史課學習中，隻有很好地根據自己的特點掌握這種科學方法，才能成為學習的主人，才能達到事半功倍之效。
7、看圖學地理
地圖是學好地理的重要工具，因為它是地理知識的載體，也是地理知識的傳遞工具。它可以把廣大地區的地理事物集中呈現在你的眼前，一目了然。所以，要想學好地理就一定要先學會使用地圖，並充分地、科學地運用地圖，和地圖成為好朋友。這樣，才能提高學習效率，學好地理。
實際上，地圖本身就是一種圖形語言，地圖上的圖像、符號、注記和顏色等各種要素，能表示出地理事物的發生、發展和變化，表示它們的空間結構、空間分布和空間聯係。對地圖的觀察，能引起你的形象思維活動，提高學習興趣，有利於你對地理知識的理解和記憶，有利於你的思維發展。因此，在學習地理知識時，要把地圖和課本中的文字有機地結合起來，使地圖和課本中的文字相互補充，相互配合。
1.學會運用地圖的技巧
(1)掌握運用地圖的基本知識和技能：例如地圖上3種判斷方向的方法，特別是根據經緯網辨別方向的技能；根據比例尺量算距離的技能；依據等高線、等深線和分層設色地形圖識別陸地和海洋地形類型、高低深淺、起伏大小和山脈走向、坡度陡緩的技能；使用圖例和注記的技能等。
(2)掌握常用地圖的觀察和判斷技能：在地理的教學中，常用的地圖有地理分布圖、等值線圖等。常用的地理分布圖有政區圖、地形圖、水係圖、各類資源分布圖以及工業、農業、交通分布圖等。在觀察這些分布圖時，首先要明確地名或地理事物的位置即經緯度位置和相對位置，其次了解地理事物的形狀和輪廓，同時還要注意地名、地理事物和鄰近重要地理事物的聯係。例如，北京在東經116°，北緯40°附近，位於華北平原的西北角，在永定河的衝積扇上；台灣島像樹葉，東麵臨太平洋，西麵隔台灣海峽與福建省相望；石家莊、鄭州、上海、烏魯木齊等紡織工業中心的形成分別與它們附近的商品棉基地聯係在一起。
等值線圖主要有等高線、等深線、等溫線、等壓線和等降水量線等地圖。觀察這些圖時，要根據等值線的數值大小、疏密程度、排列方向和形狀變化等分析地理事物的特點。例如在我國《等溫線分布圖》上可以看出，緯度高的地區等溫線的數值小，緯度低的地區等溫線數值大。1月的等溫線分布密集，走向大致與緯線平行。7月的等溫線分布較稀疏，走向大致與海岸線平行。由此可以分析出我國冬季氣溫南北溫差大，越往北去氣溫越低，越往南去氣溫越高。冬季氣溫主要受緯度位置和冬季季風的影響。夏季氣溫南北相差不大，全國普遍高溫。夏季氣溫主要受夏季季風的影響等。
除此之外，還要學會觀察運用示意圖、景觀圖和統計圖的技能。
2.運用地圖增強記憶的技巧
(1)從文到圖，圖文結合：在閱讀課文時，凡是地理名稱，一定要從圖上找出來，明確它的位置特點。凡是地理特征，一定要從圖上得到印證，形成明確的空間概念。例如將地形、氣候、水文、植被和礦產等知識落實到世界或大洲國家的自然地圖或圖表上，將人口、城市、農業、工業、交通、貿易等知識分別與各類經濟地圖或圖表聯係起來學習。
(2)圖文結合，形成概念：例如，學習“水循環”的特征時，通過對“水循環”示意圖的觀察，變靜態為動態，在頭腦中形成“自然界的水是連續運動循環不止的”過程影像。並使這種影像所表示的循環是通過大氣圈、水圈、生物圈和岩石圈等4個圈層的各個環節而進行運動的。又如，在學習“地質構造”這一問題時，通過對《斷層圖》和《褶皺圖》的分析就可以了解到，“地質構造”是由地質運動引起的地殼變形、變位。在學習“氣旋、反氣旋”、“冷鋒、暖鋒”和“自然帶”等基本概念時，都要充分地使用各種圖像，才能加深對知識的理解和記憶。
(3)邊學、邊填、邊繪，通過地圖去查找，通過填圖、繪圖去鞏固：許多地理知識，雖然看不見摸不著，但存在一定的地域空間之中。學習時填圖繪製簡易圖表，便於對地理知識的掌握和鞏固，使思維能力得到充分的發揮。例如，繪製《風帶、氣壓帶圖》、《地殼物質循環圖》和生態係統中的《能量流動圖》等。
3.運用地圖發展思維能力的技巧
(1)運用地圖進行觀察比較可以獲得很好的學習效果：例如“比例尺的大小”是學習的難點，很難理解和掌握。如果把圖幅大小相同的《北京城區圖》、《北京市地圖》和《中國政區圖》(或各省市的地圖)上的比例尺、圖上的地理事物進行比較就能很直觀地做出正確答案。即比例尺越大，所畫地區的範圍越小，要求表示的內容越詳細；反之，比例尺越小，所畫地區的範圍越大，表示的內容越粗略。
(2)運用地圖掌握基本規律和成因：例如，在《世界氣候類型分布圖》上能直觀、形象地總結出各種氣候類型的分布規律。再結合《氣壓帶和風帶》示意圖就能分析出主要氣候類型的特點和成因。
(3)運用地圖分析綜合：例如，學習我國的工業特點時，通過閱讀《中國工業部門圖》、《中國工業分布地區變化圖》，結合工業成就數字圖表，就會分析綜合出“我國已基本上形成了獨立的、完整的工業體係”的工業特點。
4.運用地圖提高動手能力
(1)填繪地圖：根據課後練習或教師當堂講授的內容填圖、繪製簡圖或圖表，達到提高動手能力、鞏固知識的目的。
(2)地理計算：例如，根據地圖上的比例尺計算兩地實際距離，根據《地球的光照圖》進行時區的換算，根據《鋒麵的移動速度圖》推算某城市的天氣狀況，等等。
8、學生物的八字要訣
生物學是研究生命的科學，是研究生命現象的本質並探討生物發生發展規律的一門科學，而且是當今世界取得大量成果，進展最快的學科。科學家預言：21世紀生命科學是高科技領域的領先科學。生物學將出現更多新突破、新成就，對農業、醫學、工業、國防建設的發展以及人的智力開發都將產生巨大的促進作用，也會對人類的生活產生不可估量的影響。
根據生物學科的特點，學好生物學的關鍵在於八個字：“觀察”、“實驗”、“閱讀”、“識圖”。
1.觀察與實驗
觀察是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑，通過觀察首先獲得大量的感性認識，再通過科學的思維活動來繼承前人的成果；也可以先學習科學結論，然後通過觀察來驗證結論。生物科學的觀察要接觸生物界，對生物進行描述性觀察、分析性觀察和實驗性觀察。
根據不同的生命層次要采用不同的觀察手段。群體水平要到大自然中去觀察生物的生態情況。個體水平、細胞水平、分子水平要利用放大鏡、解剖鏡和顯微鏡以及解剖實驗、生理實驗和生化實驗進行直接觀察。也可以用標本、模型、活動教具、掛圖以及幻燈、錄像、電影和計算機等現代化手段對生物進行間接的觀察。尤其是目前多媒體與虛擬現實的充分運用，使這些電化手段可以取得特殊的良好效果。生物的生理活動過程，如細胞的有絲分裂過程。用顯微攝影拍攝下來，我們就可以通過錄相在很短的時間內清晰地觀察到細胞有絲分裂的全部動態過程。
無論是哪一種觀察手段，都要有目的、有步驟和有重點地進行，為了達到預期的觀察效果，提高觀察質量，可以先後采用幾種手段來觀察同一事物。比如，植物細胞的有絲分裂過程，先根據老師邊講邊畫板圖的方式接受，接著看演示連續的模型，以觀察細胞變化的主體狀態，再看錄像或計算機顯示的活動圖像，觀察細胞的連續動態變化過程，然後自己動手做實驗，用顯微鏡觀察自己做的洋蔥根尖細胞的有絲分裂臨時裝片，觀察每一分裂期細胞的染色體狀態，最後再把觀察到的圖像畫在實驗報告上。這樣一環套一環，一步深一步地觀察和操作。如果對每一環節都能按老師的要求認真觀察、認真操作和認真思考，定能牢固地掌握所學知識。
現代生物學的學習與研究，單一的描述性觀察越來越少，實驗性觀察越來越多，這兩種觀察必須同時進行分析性觀察。在觀察中要積極思考、分析與研究。如觀察植物細胞有絲分裂時，在同一個裝片裏為什麽處於每個分裂期的細胞同時都能看到?為什麽又在一個視野裏絕大多數都是處於分裂間期的細胞?等等。在觀察DNA雙螺旋結構模型時，要思考“規則的雙螺旋結構”的“規則”二字指的是什麽?相鄰的兩個核苷酸是怎樣連接的，距離怎樣?螺旋的直徑怎樣?
觀察與思考中要注意以下3個方麵的關係：
一是局部與整體的關係。要注意生物體是一個統一的有機整體。
二是結構與功能的關係。結構與功能應當相適應。
三是生物體與環境的關係。生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。例如觀察葉的構造模型時，注意葉的上、下表皮有什麽區別，分別有何特點與其功能相適應。觀察下表皮裝片時，注意保護細胞的細胞壁有什麽結構特點與氣孔的開、閉功能相適應。
怎樣才能上好實驗課，真正達到上實驗課的目的呢?主要有以下幾點：
第一，上實驗課之前一定要預習，明確實驗目的，了解實驗步驟和方法。上課時能獨立地一邊操作，一邊觀察，並隨時做觀察記錄。出現問題能及時找出原因。有的同學不預習，進實驗室還不知做什麽實驗，老師講也不認真聽，就急於自己動手做，隻能一邊看書一邊做，照葫蘆畫瓢，出現問題也不知道，結果實驗做不好，浪費很多時間。
第二，要動腦筋，在實驗過程中出現的各種現象要認真觀察，多問幾個為什麽。如做葉綠體中色素的提取和分離實驗時，為什麽會出現一定順序的色素帶?為什麽色素帶的寬窄不一樣?
第三，實驗操作要特別認真細致。不可粗心大意、馬馬虎虎，要學會並逐漸熟練掌握實驗儀器和實驗器具的正確使用方法，以利於實驗能力和觀察能力的提高。
第四，根據實驗現象做真實的記錄和繪圖，認真寫出實驗報告，培養嚴謹的科學態度，一絲不苟的工作作風。
此外，還應注意觀察生活環境中的一些生物現象，理論聯係實際。通過觀察鞏固課本知識。如家裏準備吃魚，你來收拾清洗，借此機會先觀察魚的外部形態，再解剖觀察內部結構各個器官係統。對所觀察到的生物現象進行分析、解釋，並能提出新的問題。例如，外出旅遊看到田裏覆蓋的農膜(塑料薄膜)都是無色的，可不可以換成有顏色的?如換成綠色的好嗎?農膜對幼苗的生長有什麽作用?等等。
2.閱讀與識圖
閱讀是指閱讀教科書和課外讀物，這裏主要談閱讀教科書。教科書是教師教和學生學的依據，是學生獲得知識的基本源泉。閱讀的過程是培養學生科學用腦的過程，培養學習方法和學習習慣的過程，並能提高整理資料、分析綜合、歸納、抽象與概括的能力。
閱讀要及時，當天講的課當天閱讀。閱讀之前，先想一下今天老師講的內容，講了什麽新概念、新知識，重點是什麽，然後再讀課文，看自己想的對不對，要有針對性地、有重點地閱讀與思考。對於已經理解和記住的部分不用再花時間去讀，要認真讀那些想不起來、記不清和不太明白的部分。把重點、新的概念和容易忽略的部分，用筆勾劃下來。
在閱讀的基礎上再整理筆記，把課上沒記下來的補上，記不準確的部分更正過來，把老師畫的圖解整理一下，或再畫1遍，根據自己的理解加上注解。整理筆記是把知識深化、簡化和係統化的過程，是自己寶貴的複習資料。
掌握概念是學好生物學的一個前提。因此，在閱讀中要注意以下3個問題：
一是通過閱讀理解概念的確切涵義，對概念的表述進行分析，抓住本質要點、關鍵字詞，在理解的基礎上記憶。例如，文中對新陳代謝概念的表述有200多字，有3個要點：定義、兩個作用與實質。在這個定義裏要注意兩個詞“交換”和“轉變”的含義與區別，這樣就容易記得準確了。否則，死記硬背，會出現記得“差不多”，遺漏重要字詞、本質要點，張冠李戴，相互混淆等錯誤。
二是不能孤立地理解概念，要在概念的係統中加深對概念的理解。如“基因”的概念，隻有在掌握染色體、DNA和脫氧核苷酸概念的基礎上，理解了它們之間的內在聯係，才能確切地掌握基因的概念。
三是對容易混淆和有關聯的概念可用比較的方法、聯想的方法記憶。比如，線粒體與葉綠體的比較，DNA與RNA的比較，有氧呼吸與無氧呼吸的比較，極核與極體的比較等。
除了閱讀、整理筆記和練習，還要注意有意識地培養自己用學過的生物學術語來闡述生物學事實和原理以及解釋生物現象的能力。
閱讀的同時還應重視識圖和繪圖。生物教科書中的插圖特別多，這也是生物學科的一大特點，書中配合文字繪有形態結構解剖圖、模式圖、示意圖、圖解和圖表等多種插圖，這些圖形象直觀、科學性強，許多單靠文字難以搞懂的知識，參看插圖去理解，往往變得很容易，因而能更牢固地記憶。例如，動物**形成過程是一個連續的極複雜的變化過程，比較難懂難記，充分利用書中的示意圖，按圖分步理解其染色體行為，自己再把每一分裂期的圖默畫下來，分別進行解釋就變得很容易了。光合作用圖解是把極其複雜的生理、生化過程，用圖解形式簡單扼要地表達出來，容易理解，容易記憶。所以要學會並鍛煉自己的幾種能力：
一是要邊閱讀文字邊識圖，相互對照，加深理解。
二是要看懂圖中所反映的事物。有一些知識包含在圖中，而課文中沒有敘述，隻有通過識圖才能掌握。例如，細胞有絲分裂周期中，分裂周期的時間比分裂期長；在植物的個體發育中受精極核比受精卵先發育，都是在圖中反映出來的。
三是要在練習中通過圖中所設疑點回答問題。
四是要動手畫圖。書中有一些圖要會默畫，如線粒體結構示意圖，有絲分裂過程圖解，光合作用圖解等。解遺傳題、畫遺傳圖解要按書中的規範畫法去畫。還要運用數學知識畫生命活動中各種量變曲線圖。
五是要會創作圖解，能夠對學過的知識進行綜合歸納，形成知識結構，反映出知識間的內在聯係，局部與整體的關係。例如，學過綠色植物新陳代謝之後，把水分代謝、礦物質代謝、光合作用和呼吸作用4個生理過程，用書上的圖解和老師黑板上畫的圖解，綜合歸納畫成一個綠色植物新陳代謝全過程的圖解。每一章、每一部分知識都可以根據自己的理解畫成圖解，既是自己複習掌握知識的成果，又是複習的資料。
9、學政治調查是關鍵
一、“多做調查”
政治課的一大特點就是與現實社會聯係密切，為此，一些學校鼓勵學生結合學習進行社會調查，效果不錯。上海市淩橋中學顧豔琳同學，便是這一學習方法的一個受益者。
例如，政治課上，學生們聽了老師講的《珍惜勞動成果)的內容後，初步懂得了珍惜勞動成果的意義，便對珍惜勞動成果的現狀進行了調查。
頤豔琳同學調查了學校食堂和其他場所的情況，發現自來水槽裏每天有不少大米，原來這是同學們淘米時浪費的，日積月累數量非常驚人；學校廢物桶裏常常發現半隻甚至整隻白饅頭；玻璃窗被打碎；課桌椅被損壞；雪白的牆上被踩上了腳印……通過調查，使她對老師講授的珍惜勞動成果的意義有了更深刻的理解，我國現在還很窮，很落後，如果讓這種不珍惜勞動成果的浪費情況繼續下去，我們就難以從溫飽走向小康。
政治課上學了黨的基本路線一節內容，聽老師講解了黨的十一屆三中全會製定的“一個中心，兩個基本點”的基本路線的正確性和偉大意義，她又作了社會調查，調查了本村和自己家庭。
黨的十一屆三中全會前，全村沒有一幢樓房，聽奶奶說：“改革開放前，我們住的是又矮又暗的破平房，改革開放使我家和全村發生了翻天覆地的變化，村裏家家造起了新樓房，現在是‘穿的新衣住的樓，彩電冰箱樣樣有，來了親戚和朋友，冷盆熱炒一台頭”’。通過調查，使顧豔琳同學親身感受到黨的一個中心兩個基本點的基本路線的正確性，也使她深刻認識到：現在要努力學習，長大後要堅定不移地堅持黨的基本路線，把我們家鄉建設得更美麗。
用調查法學習政治課使她嚐到了甜頭，大大提高了學習政治課的興趣，並且提高了覺悟，有利於自己健康成長，使她把學到的政治知識與實際相結合，做到了理論聯係實際。
二、“三步九階”答題法
如今文科高考總的趨勢是由考知識向考能力轉變，因此，要“完整、準確”地做題，就必須按一些要求去做。河北的張宏喜老師在多年的教學實踐中總結出一套“三步九階做題法”。“三步”是指審題、答題、檢查，每一步各含三階，共為“九階”。學生們普遍反映這種方法實用，具體，學得會，用得上。
張老師依序介紹了“三步九階”法：第一步，是“審題”。“審題”的三階是指全麵理解題目、突出題目的中心、審清題義。
例如：有一年政治考題中有這樣一道辨析題：“感覺的東西，不能馬上理解它；理解了的東西，卻能深刻地感覺它。”全麵分析可知該題有兩層，前麵“感覺的東西”是指感性認識，後麵“理解了的東西”是指理性認識。中心是說感性認識和理性認識的關係，特別是突出理性認識比感性認識更正確、更深刻、更可靠。包含的設問有：感覺的東西是指什麽?理解了的東西是指什麽?為什麽感覺的東西不能馬上理解它?為什麽理解了的東西卻能深刻地感覺它?感覺的東西和理解的東西的聯係是什麽?要求我們怎麽辦?
總之，審題是關鍵，不能全麵正確地理解題目，就會產生“下筆千言，離題萬裏”的錯誤。
第二步是“答題”。“答題”的三階是指：是什麽?為什麽?怎麽辦?或知識、能力、覺悟分別是什麽?或理論是什麽?實際是什麽?聯係的結論是什麽?
仍以辨析“感覺的東西，不能馬上理解它；理解了的東西，卻能深刻地感覺它”為例，答：“感覺的東西”是指感性認識，即對事物現象的認識。“理解了的東西”是指理性認識，即對事物本質的認識。“感覺的東西不能馬上理解它”是因為：現象是指事物的外在聯係，外在特征，它是個別的、多變的、易失的；感性認識是認識的初級階段，由感覺去把握。“理解了的東西卻能深刻地感覺它”是因為：本質是事物的內在聯係、內在特征，主要指事物的根本性質，它是一般的、相對穩定的；而且理性認識是認識的高級階段，隻能靠人的理性思維去把握。特別是理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻。因此，理解了的東西，就抓住了事物的本質，從而深刻地感覺它。
總之，感性認識是理性認識的基礎，理性認識是感性認識的升華，二者是密不可分的。這要求我們占有大量的可靠的感性材料，並進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏”的分析和綜合，從而透過現象抓住本質。
第三步是“檢查”。“檢查”的三階是：是否辯證思考，是否抓住了本質，是否有實踐證明或覺悟。
對上例的辯證思考就是既有分析又有綜合，既看到了感性認識和理性認識的區別，又看到了二者的聯係。上例是否抓住了本質?考查的就是感性認識和理性認識的對立統一關係。上例是否有覺悟?該題說明了我們要透過現象抓住本質。
可見，檢查不是可有可無的東西；隻有抓住上述三點，才能使答案盡量完整準確。
三、“標簽法”
現在不少地方政治課考試已進行了改革。其中一個引人注目的變化就是改閉卷為開卷。然而，因為題目分布廣泛，內容繁雜。盡管是開卷，一些學生仍然拿不了高分。考試時手忙腳亂，許多時間都花在往返翻書上。為此，上海市竹園中學史亮同學獨創了“標簽法”，效果很好。
針對政治課本如果一遍一遍地看，不僅要花費大量時間，而且考試時未必能一下子找到答案。怎麽辦呢?史亮同學一邊想一邊翻著政治書，無意中翻到目錄這一頁時，看到目錄上海篇課文題目後都注有頁數，方便翻閱。他從中得到啟發：何不模仿目錄，做一些標簽，使他在考試時能迅速查到要找的內容呢?
於是史亮同學設計了一套完整的標簽製作法：
(1)找些較厚的不易折斷的紙，剪成長約兩厘米寬約一厘米的紙條。
(2)在紙條長度偏右的一厘米處，根據課文內容寫上2—4個字，用透明膠紙或雙麵膠紙將紙條的左邊貼在相關頁數的右上角，露出所寫的字。
(3)露出書外的部分不能互相重合，要叉開，以便能看清標簽上的字。
這樣，簡單的標簽就做好了。開卷考試時看到題目，思考答案應該在哪一部分，就可以查露在書外的標簽，立刻就能翻到所需內容，節省了大量的時間。
做標簽隻不過是政治複習的一種方法，要取得好的效果，還需要有一些相應的學習方法與之配合：①上課時要將老師講的重要部分劃出來；複習時，要在自己覺得重要的內容上標上記號。這樣，考試時查到有關頁數後就能一目了然地看到答案了，可以節省大量的時間。②複習時，還必須認真地閱讀課文，加深印象。考試時看到題目，才能迅速判斷應從哪篇課文中找答案，就能立即查到。可以避免因不熟悉課文而浪費大量翻閱、查找的時間。
自從運用了標簽法這一複習方法以後，考試時史亮同學完成開卷部分死題目的速度快多了，準確性也提高了，節省了不少時間，可以認真地去思考理解性題目，他的政治學科的考試成績也從原來的七八十分提高到九十多分。“標簽法”是他走向高分的橋梁。