第三章 小竅門 效率高
技巧是方法的具體化和細化。技巧雖小，用得巧，卻能產生出奇的效果。這也是無數人在學習中總結出來的，凝聚著眾人的智慧，需要我們在學習中認真體會和實踐。其實，很多名人都很重視學習技巧。
1.寫卡片
做卡片即是利用記卡片來進行學習的技巧。
卡片比筆記本用起來更方便、適用，攜帶也方便。所以卡片被有的人稱為“學習的輕騎兵”。
卡片大小和我們在圖書館見到的目錄卡片差不多就可以了。
可以用卡片記錄書本、文章的中心思想、精彩段落、語句，或者公式、定理等。
顏色、大小、紙質、圖案等隨自己喜歡選擇。但要注意整齊規則，分類明確，編寫清楚，排列有序，字跡工整，便於翻檢。白質卡片看上去大方、簡潔、清晰。卡片的紙質比較厚、較有韌性為好。
彩色卡片是有優美圖案的卡片，能引起人的喜好，喜歡本身就對學習和記憶有益。把記有知識的彩色卡片帶在身邊，隨時記，隨時查，隨時“玩”，方便、快捷、有趣。
平時收集的許多名片，可以“廢物利用”，做成名片卡片。在背麵或正麵記上有關內容，可以對應名片人物與知識內容，既有趣，又利於記憶。卡片按內容可分為資料型卡片、摘錄型卡片、摘要型卡片、專題型卡片等。
卡片編碼：門→類→條→號
分門——按門編碼；
別類——按類編碼；
列條——按條編碼；
編號——按號編碼等。
卡片排序：按數字排；
按英文字母排；
按拚音字母排；
按筆畫排等。
我們把學習的知識內容，製成一張張卡片，然後分類整理出來，隨時調用。通過長期積累，我們知識卡片的收藏庫越來越豐富，把有些卡片帶在身邊，隨時複習、把玩、交流，充分利用其價值，等到積累到一定程度，時常翻檢，不斷總結，把許多零散的卡片分類進行係統整理，從中獲得許多有價值、有意義的東西，尤其讓心裏對自己的勞動成果更是喜愛有加。
例如：在英語學習的過程中，記錄了許多卡片，一段時間過去，把英語五種基本句型卡片，排列在一起並編上號：
英語語法(第1號) 主謂句型
S 主語 V 謂語(不及物動詞)
The sun
太陽 rises.
升。
History
曆史 advances.
在前進。
英語語法(第2號) 主謂表句型
S 主語 V 謂語 P 表語
Unity
團結 Is
就是 strength.
力量。
They
他們 Feel
覺得 happy.
幸福。
英語語法(第3號) 主謂賓句型
S 主語 V 謂語 O 賓語
I
我 Love
愛 you.
你。
Labour
勞動 creates
創造 the world.
世界。
英語語法(第4號) 主謂賓賓句型
S 主語 V 謂語 O 賓語（指人） O賓語（指物）
She
她 sang
唱給 me
我 a song.
一支歌。
I
我 sent
寄給 her
她 a letter.
一封信。
英語語法(第5號) 主謂賓補句型
S 主語 V 謂語 O 賓語 C 補語
They
他們 call
叫 me
我 prof.Wang.
王教授。
I
我 got
把 everything
所有一切 ready.
都準備好了。
這種卡片的整理、排列，使你對英語語法五種基本句型有了比較係統的了解，它有助於你的記憶，也有助於你對這些知識的理解。
2.情景再現
融情景是指把自己融入現實場景中學習，以增強感性認識的一種學習技巧。
一、人在場景
每一個人總生活在一定環境中。把人和環境連結在一起，自己就在那樣的場景，在一定現實中學習到一定的知識。
1、觸景生情。人生活於一定時空、一定社會，也就置身於一定的物境和人境。麵對良辰美景，人非草木，焉能無情?美景進入右腦思維，引人遐思遐想，生物腦中Q波出現，進一步分泌腦內嗎啡，使學習、記憶、心情達到最佳狀態。社會、自然中也會有不愉快的事物，要學會轉化，運用光明思維，調整心態，看到光明的一麵。即使事物走向反麵，也會給自己提供相反方麵的學習機會。
2、情不自禁。一時忘情，將所學知識交流、運用，在運用過程中順風使舵，八麵玲瓏，隨機應變，變學習知識的被動為運用知識的主動。隨時修正、思考，遇到困難、問題後再思考對策，下一輪再用。
3、情景交融。在互相的交流中，你來我往，情隨景遷，景隨情至，尤其是觸動人的第六感覺，達到水乳交融的境界。
4、收獲喜悅。人是感情的動物，友好的溝通和交流使人心情舒暢，可以獲得知識、友誼雙豐收。
二、模擬現實
設想自己進入到那個圈子裏去。如果自己在場，將會怎樣?自己作為觀察者身份出現，而不是以當事人身份出現。
1、進入境界。作為一個遊客、旁觀者進入“主題公園”，自己可以看到當時的情景：場景的一樹一屋，人物的一舉一動等都在自己麵前，它可以是流動的，也可以是固定不動的。類似於夢遊，夢遊是一種病態，而這卻是主動的行為。
2、發現問題。在自己觀察時發現了一些什麽問題?自己怎樣看待這些問題?自己有什麽良方給予解決?自己從哪裏人手去解決?主要是讓自己以觀察員身份參與進去。
3、有何評論。回到現實中來，用現代眼光看，我們怎樣認識?與在情境中進行對比，有何異同、優劣?
三、超越自我
克服心理障礙、膽怯心理。走出去——即走向現實場景；請進來——即把知識、經驗掌握在手。所有的知識都是為了應用才學的，不敢到生活中去，到實際中去，知識就不能很好地運用，自然失去了它的價值。
越早接觸社會，運用所學知識，對開發潛力，對自造成才越有利。躲在茅屋或書齋的時代已經過去了。世界已是一個整體，人們已無處可“躲”了，不如勇敢地站起來，麵對現實，走進生活!
提示：任何知識都來源於社會生活和現實世界。置身於現實，直接獲得資訊、感受，同時你對現實、對生活的應變能力、解決問題的能力，一一表現出來。更重要的是在接觸實際的過程中，你對知識的直接的感受、理解和記憶同步完成，因而它成為最具有實戰意義和價值的學習方法之一。我們熱誠推薦學習者運用這一方法學習。
3.寫詩
根據研究表明：七字韻律最適宜記憶。所以國外有人把七字韻律稱為“信息吸收的節拍”。美國心理學家米勒稱之為“魔力之七記憶法”。
大家都有體會，會唱的歌詞最宜記憶，且記憶最牢固。
我們把許多散亂難記的知識內容，用歌詞或口訣形式編出來，一邊吟唱，一邊記憶，在邊玩中起了邊學的作用。且一旦記憶，不易忘記，而且把零散的內容巧妙地組合在一起，便於整體把握，這就是唱詩法。
由於歌詞(可以利用現成的曲譜填進去)或口訣琅琅上口，通俗易懂，言簡意賅，好唱好記，為大家喜聞樂見。
如基督教徒把教義編成“聖歌”，好聽又好記。又如廟宇僧侶將經文唱出，有著異曲同工之妙。
韻律易於記憶在於：1.右腦參與；2.與音律節拍結合。
也可以強行快速朗讀，將記憶內容壓縮，脫口而出，像繞口令一樣，反複多次，形成口型、記憶慣性，一樣可以收到良好效果。
例一：用八句歌訣概括26種常見元素化合價(包括固定價)：
元素化合價歌
一價氫、鋰、鈉、鉀、銀，
二價氧、鎂、鈣、鋇、鋅，
銅、汞、一、二、鐵、二、三，
碳、錫、鉛在二、四尋。
硫為負二和四、六，
負三到五氮和磷，
鹵素負一、三、五、七，
三價記住硼、鉛、金。
例二：學習某些英文詞匯的口訣如下：
年月周前要用in，
遇到幾號要用on，
上午下午又是in。
要說某日上下午，
用on換in才能行。
午夜黃昏須用at，
黎明用它也不錯。
at也用在時分前，
說“差”可要用上to，
說“過”隻可用past。
例三：記憶19部中國古典名著口訣如下：
東西三水桃花紅，
官場儒林愛金瓶；
三言兩拍讚古今，
聊齋史書西廂鏡。
口訣中巧妙地嵌進了中國19部古典經典名著：《東周列國誌》、《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》、《桃花扇》、《紅樓夢》；《官場現形記》、《儒林外史》、《金瓶梅》；《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》、《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》、《今古奇觀》；《聊齋誌異》、《史記》、《西廂記》、《鏡花緣》。
4.聽錄音
錄音是指使用錄音器材把學習內容進行錄音處理再行播放學習的技巧。
一、聽別人的錄音
我們可以在播放別人的錄音中，欣賞作品內容，學會知識。錄像店裏有大量錄音材料。選擇適當的學習材料，在家中播放，先對照書麵資料聽，然後放下資料去聽；回過頭來再對照資料聽。反複幾遍以後，可以關掉燈，靜靜地欣賞式地去聽，特別是在音樂伴奏聲中，一邊聽著錄音，一邊已經把有關知識內容記在腦海中了。
二、請他人錄音
請自己喜歡的人代為錄音，或普通人代為錄音，然後自己對照書麵資料去聽。如果是自己讀，該怎樣讀，反複比較，推敲，內容在對比、分析時就已經受到了大腦的處理。
三、自製錄音
用兩部錄音機，一部用來播放巴洛克音樂，一部用來錄製自己的“作品”。播放音樂後，開始朗讀知識資料，背景音樂要適中。如太強，容易遮蓋自己的聲音；太弱，則效果不好。製作錄音作品後，從欣賞的角度去聽，聽進右腦。
先開始，可以對照書麵資料聽，後來靜下來(或坐或躺)，閉上眼睛欣賞，將自己全部的情感調動起來，抓住每個細節，印在大腦裏。
然後，再打開資料對照複習，至此，你所學的知識就悄悄地盡在你的掌握中了。
提示：對自己需要學習的知識不管喜歡或不喜歡，如果很難理解記憶，就宜采用這種方法。但這種方法不宜頻繁使用，因為它較耗費時間。
需要背誦的資料，通常難以背誦，采用這種方式進行學習，它會讓記憶牢固、持久。
5.多媒體利用
媒體指利用多媒體工具進行學習的技巧。這種學習技巧越來越廣泛地受到人們的青睞。
現在多媒體給人們的學習和生活帶來極大的便利和優勢。它對人們的影響，會隨著高科技的發展而越來越大。
一、學習軟件
各種各樣的優秀學習軟件層出不窮，就像圖書一樣，浩如煙海。我們要善於選擇，找到與自己學習最接近的軟件，學會使用這些軟件，為自己服務。使用這些軟件，通常都較簡單，不必為此擔心。因為設計師們已經充分照顧到大眾的能力和水平。
二、智力遊戲
許多智力遊戲非常有啟發性、挑戰性，要選擇得當，玩得得法，恰到好處。但千萬不要迷上這些遊戲而不能自拔。否則還不如不去玩它，以免讓它把自己“玩完”了。
電視、廣播、錄像、幻燈、隨身聽、CD、VCD、DVD等視聽渠道、方式都可以發揮學習的功效。書的含義已經延伸，一個軟件的存儲量往往是一本書的幾倍、幾十倍，利用軟件學習是我們掌握知識的有效的方式。
三、謹防電子海洛因
多媒體同樣也是雙刃劍，有其有益的一麵，也有其有害的一麵。一旦迷上了電子遊戲，不能自拔，那就荒廢了學業、時間、精力。青少年最容易受到電子垃圾的幹擾，強刺激、高參與、大量幻覺與創造乃至與此有關的頻繁的成功係數，極大滿足了青少年的心理需求。在這種情形下，有的人缺乏優良的自製能力，長期遊玩，容易得近視不說；還會誘發多種疾病，嚴重者出現如吸毒上癮的病症，導致幻覺、反應能力下降，有的人甚至走火入魔，影響學習和智力發展。
提示：優秀的電子學習軟件、電子遊戲對開發智力具有特殊的作用，它調動了各種感官，有利於調動各種智力潛能和智力的培養。但關鍵是要做到適可而止。就像節假日去郊遊一樣，郊遊有益於身心健康，但要天天去，不就得不償失了嗎?
6、男女搭配
龍鳳搭配指學習者為促進學習而搭成異性組合形式的學習技巧。
龍為華夏民族祖先創造的圖騰形象，是對男人的虛構的想象。鳳是對女子的虛構的想象。
自古以來人們對“龍”、“鳳”寄托了無限美好的想象和希望。
“男女搭配，學習不累。”是不是有點離奇?其實不然。
現在大多數中國家庭隻有一個孩子，長期獨處不符合人類的習慣、本性。人與人之間需要溝通。我們提倡學習能有夥伴，便於造成學習氣氛，也有利於互幫互助，共同成長。如果是異姓同學一起學習，則效果更理想。但也要引導學生以學為主，不可誤入歧途。
“一幫一，一對紅。”這是以前用過的一句口號，如果用在學習上是非常好的方法。學生的成績有好壞，反應有強弱，能力有大小，經常在一起，可以取得互補和互助。後進的變先進了，先進的更有信心，再上新台階。例如有的家庭幾個孩子個個成才，就是這種幫、帶的功勞。
老生帶新生。每一位去哈佛大學的外國新生，都會由校方指派一位對各方麵比較熟悉的老生專門給予協助，讓新生很快能夠進入角色。
加拿大小學高低年級同班。在許多班上，相鄰兩個不同年級的學生編在一起上課，有時一分為二，有時合二為一。因為學生較少，老師也有能力照顧到。
借腦——智商的延伸，即借用別人的幫助提高自己的學習。對後進同學來說，這是取得幫助、上進的好機會。對於先進同學，這也是體味成功、樹立信心的好方法。這是讓智商在兩種軌道上伸延。
**碰撞——情商的開發。智商是獲得成功的基礎，而情商則是獲得成功的保障。“一幫一”、“一對紅”，有碰撞，有摩擦，也就有競爭，互相推動向前。
合作精神——人類精神的體現。人類的事業永遠不是單個人的事業。在日常培養成既競爭又合作的精神，是和人類的精神相一致的。隻有這種精神的加強，才會更有利於學習和進步。
龍鳳搭配不是直接運用於學習的技巧，但它形成的學習策略聯盟的作用和效果確實不可忽視。
采用龍鳳搭配技巧學習，有幾點值得注意：
1.嚴格劃分、遵守異性之間的界線，絕不跨越雷池一步。因為過早的戀愛，尤其是性接觸不僅傷害身體，更傷害大腦智力。
2.互相督促，共同進步，而不能互相包庇，互相抄襲，或在考試時串通一氣蒙混過關，或聯手瞞騙家長、老師。
3.組合內部應該互相鼓勵、提攜，而不是輕蔑、詆毀對方，傷害對方的自尊心和壓製對方的學習熱情。
4.組合內部以及與其他組合之間可以展開友好競賽，而不是相互拆台、爭鬥。如果學習中的競爭通常火藥味較濃，不利於同學之間的團結、和諧與共同進步，隻有寬鬆、愉快的環境創造了你迫我趕的氣氛，才能夠大大加強學習的效果。
7. 5個“W”1個“H”
Who(誰)、Why(為什麽)、What(什麽)、Where(哪裏)、When(什麽時候)、How(怎樣)的英文單詞首個字母加在一起就是5W+1H。也可以叫六W法，原因是六個英文單詞中都含有一個W，加在一起就是六個W。
我們對知識材料以實用、開放、創造的思維方式進行係統處理，就能清楚其實質內容，進而掌握它、記憶它。
路德亞德·吉卜林說：“我有六個誠實的仆人，他們教給我一切。它們的名字是：什麽(What)和為什麽(Why)、何時(When)和怎樣(How)、何地(Where)和誰(Who)。”
誰：內容說的是誰?即是什麽人?
為什麽：事情為什麽會發生?為什麽會是這個樣子?
什麽：講的是什麽事?什麽內容?
哪裏：事情發生在什麽地方?為什麽會在那個地方?
什麽時候：事情是什麽時候發生的?為什麽會在那個時候發生?
怎樣：事情的過程、結果是怎樣的?為什麽會有那樣的結果?
我們不但可以通過5W+1H來認識、把握有關內容，還可以通過這些問題回憶這些內容。
學習中國語文中的記敘文，通常強調記敘文要素，即時間、地點、人物、起始、經過、結果，這些要素恰好與英文5W+1H法吻合。
平時我們讀文章，一篇優秀的小說、散文或通訊，同樣地都具備了上述六個要素。大家不妨去讀一些優秀的文章，試著把文章中的時間、地點、人物、開始、經過、結尾都找出來，並試著尋找它們彼此之間的相互關係，認識每一個要素在文中的作用，你會從中受到不少啟示，在學習作文方麵增加許多有益的技巧和知識。
同時，通過學習，我們把這種方法可以運用到我們的寫作中去，試著從這幾個主要方麵及相互關係來構思我們的文章。、如果這些條件、要素都具備了，那麽一篇優秀的文章就已經成功了一半。
8.學教材三同步
三同步是指教材與輔導讀物同步、受教與自學同步、聽課與作業同步。這三個方麵組成了學習的“三套馬車”。也可以說是三位一體的學習技巧。
一、教材與輔導讀物同步
教材為基本材料，是學生學習的依據。所有的學習都要以此為基礎，吃透教材上的內容，是學生必須做到的要求。為了達到這個要求，要由教師教、由學生自學，再結合適量練習，然後，還要接觸相當的輔導讀物或相關課外讀物，擴大視野，加深對教材有關內容的理解和運用。
輔導讀物的選擇要妥當，選擇質量高的，緊緊圍繞教材的輔導材料，要少而精，不要多而濫。
輔助資料的使用要與教材同步。但複習時可以同時，也可以分頭進行。
二、課堂學習與課外自學同步
課堂學習以聽、說為主。大多數人在課堂學習情況下為被動接受。但因時間有限，老師隻能講一些主要的內容，而且教師的視界、經驗、能力可能會有若幹差異，好的學生認真聽教師講課，但不會滿足於教師的講課。他們會通過自學，對教師講的內容進行二度開發。
一個學生的學習力很大程度上是自學養成的。當然這種自學並不是說完全脫離開教師的教學、輔導，孤立完成的，而是在有教師教課、輔導下進行的。自學能力的大小，學習熱情的高低，直接影響到學習成績。這就是一個教師教出來的學生成績卻大不一樣的問題所在。
三、聽課與練習同步
學習、理解、記憶等對知識的占有，並不意味著對知識的把握。要把書本上的知識轉化為自己解決問題的能力，這才是學習的目的。要達到這個目的，無疑需要做相應的練習，隻有多做練習，才得以熟能生巧。學開車很容易，但也要反反複複練習，才能積累經驗，把車開穩開好。做練習如同開車，練習做得好，解決問題的能力就強。
輔導材料、課外自學、練習等，有個很重要的問題：度和量。處理好以上三者的關係是需要摸索和調整的。就是說，課外讀物太多，自學內容與教師所教的相距太遠，練習過量都是不合適的。有許多東西並不是多多益善的。道理很簡單，西瓜人人愛吃，但是天天吃，每次都吃上許多，也會把人吃煩的，甚至吃出毛病來的。
9.這樣看待批注
批注指利用在學習材料上做批注進行學習的技巧。
古人有“不動筆墨不讀書”的說法。中國有個老金(聖歎)，他是批注《紅樓夢》的名家。韓國有個小金(大中)，他是韓國總統，讀書批注自成一家。他們的做法，啟動了右腦參與工作和記憶，合乎科學的用腦原則，及時、有效、準確地把握住知識內容。
讀書先理解，然後記憶，主要靠右腦。人不可能把書上內容全部記住，記住一本兩本，但不可能是很多本。大體上知道讀過的內容在書中的位置，必要時再翻檢出來核對便不錯了。
在圖書的內容中留下“閱讀印記”。有人喜歡劃線，外國人喜歡用彩筆塗抹，或者以記號形式出現，這些辦法都不錯。但還需要進一步批語、加注，或用幾句話概括寫意、用幾根線條勾勒一幅漫畫，它們是再進入時的路標，容易引你再次讀書時進入書本的內容，右腦同時將批語、加注、寫意的情形和自己的理解從記憶中浮現出來，能夠較快、較順利地提取知識。複習時，也會較快進入內容。
以上是大麵積讀書時采用的方法。
對於學生日常課業學習，同樣適用，不過可以稍加變通。
預習：在課本上標出不懂、不了解的地方；寫出問題所在；寫出自己的心得體會。
課堂：困難的地方弄懂了，記上關鍵內容；問題解決了，寫上解決的方案；把新的體會和收獲記在書上。
課後：進一步消化、吸收書中內容，有關的心得補記在書上。如果有更多的收獲，可以用作業本寫出學習心得體會或讀後感，這是更高一層的學習了。
提示：不要怕把書寫“花”了，書就是為了用的，一本幹幹淨淨的書是好看，但沒有學好，等於白費在那裏了。不過也不能胡寫亂畫，把書搞得一塌糊塗，衝淡了主題，或蓋住了主要內容。
借來的書不能寫畫，這是德育上的道德問題，而不是學習技巧上的事情了。借來的書也有辦法，可以做讀書卡片之類，一樣有好的學習效果。
10.從烹調中了解學習
“烹調”讀書技巧是借用烹飪學語言，強調學習中的一個個步驟，如同製作美味佳肴要重視一道道烹製方式一樣進行學習。治學更是如同烹飪，功夫越深，味道越好，成果越多。
一、反複翻“炒”
對學習材料認真閱讀，找出主要內容、新的知識增長點、重點、難點，加以了解和理解。一段一段解決，組合整理，再綜合起來。由局部到整體，“炒熟”內容。
二、“添油加醋”
帶著找出的這些內容，再回到材料中去，運用想象、聯想、對比、誇張等手法加深理解材料，並有效記憶，進一步把握學習內容。這時這道“菜”已不單純是原料的混炒，而是加進了主觀“佐料”的“風味”了。
三、調“雞尾酒”
對某些知識的綜合應用，遇到問題難題，要善於運用所學的各科知識、原理，進行綜合“會診”。類似雞尾酒調配法，即多種知識聯想、混合使用，輪番思考，交叉使用。每種知識、原理都有獨特的功效，綜合運用，會更有效果。
原料好，佐料全，火候到，則一定能夠烹調出色、香、味、形俱全的“美味佳肴”。就是說經此三道烹飪工序，知識已經牢牢地掌握並記住了。但仍然不能束之高閣，要“保溫”、“保鮮”，隨時可以端上“桌麵”。
就普通學習內容來說，第一道“工序”就可以解決問題了，如果有難以對付的內容，再往後進行。
學習同烹調一樣，下的功夫深，火候到，自然效果好。
“烹調”學習技巧的內容可以是較小的材料，也可以是較長的一部書。此法靈活自如，效果顯著。如果用此法來學習一本書，則必須要一個問題一個問題地“烹調”，最後達到全部解決的目的。也就是分進合擊，各個擊破。
《孫子兵法》雲：“我專而敵分。”意思是如果八麵受敵，不應八麵出擊，要“以眾擊寡”，以多勝少，分割包圍，各個擊破。
中國宋代詩詞大家蘇東坡提出“八麵受敵”讀書法，運用的就是這種原理。不囫圇吞棗，不淺嚐輒止，集中精力“一意求之”，一個一個列出專題，予以圍殲，完全消化，知識內容自然被征服。
蘇東坡在《又答王庠書》中具體闡述了他的“八麵受敵”讀書法：
年輕人鑽研學問，每本書都應該讀幾遍。一本書內容很豐富，像大海一樣廣闊，不可能被一下子消化吸收，隻會得到希望了解的那個方麵。這就要我們每次讀書，應該集中注意力在一個問題上。比如說，要探究曆代興亡治亂和賢者的影響，就專從這個角度去讀，不涉及其他方麵內容；如還要深究事跡史實，或者典章製度，就要重新再讀該書有關內容。這種方法雖然較笨，卻深入、紮實，因而學到的知識經得起檢驗，自然與泛泛而讀的效果不可同日而語。
蘇東坡的“八麵受敵”讀書法每次一個問題就好比烹飪中的一道菜，炒好一盤，再炒一盤，直到把要炒的菜全部炒好端上桌子，然後一桌美味佳肴就算完成，可以好好享用了。
11. 活用數字
巧用數字是指利用數字加強學習和記憶的技巧。
一、數字記憶
數字是學習中常遇到的。有許多人有數字綜合症。對數字避之惟恐不及。其實數字可以巧用為一種學習的工具，幫助我們歸納、總結，有利於對知識的把握。
1.順序：如一個中心，兩個基本點。
2.概括：如三大紀律，八項注意。
3.列表：如年譜、曆史年表等。
4.比較：如上下生產月表。
5.引申：如211工程等。
6.換算：如從某個數字換算出另一個數字等。
7.代表：如863計劃等。
8.變換：實際運用中，通常有下列多種形式——
相連：如88688等。
加減：如936等。
間隔：如13579等。
顛倒：如1991等。
對稱：如283382等。
連發：如23456等。
重疊：如1919年五四運動等。
變通：如“五湖三海”(通常人們說五湖四海)等。
二、記憶數字
我們可以把無意義的抽象材料換上有一定意義的材料，這就是意義替代記憶法。通常適用於記人名、數字等抽象材料。
例如：人們用它記憶平方根：
=1.41421356(意思意思而已，甚無聊)
=1.732050(一起商量懂勿懂)
這種方法常被用來記憶電話號碼或一些數據等。比如：
5159(無魚無酒)
1728(一窮二白)
其實，記憶數字的方法有很多。
世界上對數字記憶最強大的武器是Major System Memery。其次有凱文·都迪的打樁法，以及許多其他好方法。有的需要專門的訓練，有的並不一定需要去做那種專門的訓練，利用有關方法也會有好的效果。
此外，我們對上麵的例題進行逆向思維，反向處理，也是數字記憶的很好方法。
12.疊印的學習方法
疊印是指對學習材料展開層層疊疊輪番作業方式進行學習的一種技巧。
疊印是電影創作中的一種藝術方式，類似於閃電行動，將畫麵不停地進行覆蓋、變化。用在學習上對一些重點、難點知識的學習，具有特效。可分為六步進行：
第一步：對內容材料進行閱讀。以弄懂、弄通為準。
第二步：大聲朗讀、朗誦，對自己、對牆壁、對桌椅等，毫無顧忌地、放鬆自如地讀出來。
第三步：運用理解、想象、誇張等各種手段默記。
第四步：講述內容，想象麵前坐著同學、老師或觀眾。越準確、越生動、越完整越好。忘記的地方跳過去。要用自己的機智“應付”聽眾，暫時“蒙混”過關。有問題下麵再解決。久而久之，練成了一流演說高手。許多有成就的天才都是演說家。
第五步：對照原文，進行補充、修訂。
第六步：回憶閱讀材料。等於回到材料，完成第一輪疊印過程。往往在這一步已經解決問題，可以先用默記，然後回憶的方式結束這段材料的學習。還可根據掌握的實際情況，看是否進行第二輪、第三輪的學習。
疊印學習技巧中關鍵的一步是第四步，講述學習內容。前麵三步是為第四步層層遞進鋪設的台階，第五步是對第四步的補充，第六步是對前麵包括第四步的複習。所以第四步是中心內容。它具有如下的特點：
1.加深對學習材料的認識、理解和感受。
2.積累演講、思維、寫作、科研等材料和感性認識，提供可供參照的範型，以便必要時“出口成章，下筆成文”。
3.鍛煉記憶力。經常采用，等於做“記憶體操”，練習各種記憶技巧，增強記憶效果。
在做第四步複述的練習時，需要把握如下幾個原則：
1.把學習材料分成若幹段，並找出它們之間的內在聯係，必要時列出內容提綱，幫助自己識記。
2.把握文章的中心、結構與段落，並注意文章裏的關鍵詞句。列出文章的綱要和梗概，然後可以不斷補充細節，進而把握全部。
3.對不同體裁的材料，要用不同的方法對待。比如講述一個小說故事；主要以人物和情節發展的前後順序為主線。對散文、雜文等，要分段分層，緊扣關鍵詞，采用寫景與抒情、敘事與論說的交錯順序為主線。對論文等，用列出綱要的形式為好，圍繞論點與論據，按論點出現順序及論證過程為主線。
這種講述(複述、口述)的形式，對掌握書本知識、積累知識非常有效。
提示：這種疊印學習技巧是一種強化的學習技巧之一。隻適用於相對集中的材料內容。如果是長篇材料或整本書，則不太適用。如果覺得某個長篇材料或一本書很重要，對其中個別段落、章節可采用第一步、第二步、第三步的方式學習。
13.反複的重要性
咀嚼是對知識內容進行反複推敲、仔細斟酌的學習技巧。
咀嚼也就是推敲法。推敲的典故出自於唐朝詩人賈島，他有一句話叫“僧推月下門”。反複琢磨後，覺得還是“僧敲月下門”好。他還有一句話叫“兩句三年得，一吟雙淚流”。可見他對知識的執著。
學生對關鍵性的內容、重點、精華、公式、定理、推導、圖表，尤其是難點等要反複咀嚼、細嚼慢咽。
著名散文家秦牧說：“對應該精讀的東西，學習老牛的方法，把它咀嚼到極細才吞下，那麽，難消化的東西也會變得容易消化了，難吸收的東西也會變得容易吸收了。”
17世紀英國政治家、哲學家、語言大師培根提出“知識就是力量”。馬克思說培根是“英國唯物主義和整個實驗科學的真正始祖”。培根在《論讀書》中說：“有些書隻需淺嚐，有些書可以狼吞，有些書要細嚼慢咽，慢慢消化。也就是說，有的書隻需選讀；有的書隻需瀏覽；有的書必須全部精讀。”
對於學生來講，教材等就是屬於必須精讀的書籍。怎樣做到咀嚼或者推敲呢?
首先，反複閱讀，細讀、默讀、連讀、研讀，邊讀邊思。
其次，詳略得當，重點突出。
第三，逐字推敲，分析理解。
第四，綜合概括，掌握要領，吸取精華，消化吸收。
鄭板橋詩雲：“讀書數萬卷，胸中無適主；便如暴富兒，頗為用錢苦。”鄭板橋強調的是讀書要專精，否則駕馭不了所學知識，雖博但沒有用。
宋代學者黃山穀說：“大率學者喜博而常病不精，泛濫百出，不若精於一也。有餘力，然後及諸書。則涉獵諸篇，亦得其精。”意思是要少而精，而不能泛而濫。
南宋學者陳善說：“讀書須知出入法，始當求所人，終當求所出。”清代大學者惠周惕進一步闡釋了這個思想：“初讀貴能人，既讀貴能出。”“古人雲‘博聞強記’，又雲‘不守章句’，二者似乎相反而實相成。惟博聞強記，前後貫穿，爛熟於胸中，而後能領會其意於章句之外。否則，生生疏疏，恍恍惚惚，才掩卷便爾忘卻，安有新機相引哉?惟讀之熟，思之深，則古人之書皆為我物，惟我所用矣。”不僅要能人，還要能出，就不能被具體字句所束縛，必須要深入思考，領會其精神實質，讓“死文字”變成“活知識”。這就要“熟讀精思”，深究其義，發現問題，加以解決，做到“沉浸於中而超拔於外”。
所謂的“熟讀精思”，就是對知識的推敲、斟酌，就是反複咀嚼，不但要嚼碎、嚼透，還要品出意味，徹底把知識變成營養，被自己消化，然後吸收，變成自己的“熱能”，進一步發揮其作用。這就是“能人”與“能出”的關係。正像朱熹所說的那樣，熟讀之後，“繼以精思，使其意皆若出於吾之心，然後可以有得爾。”
翻譯家林紓正是這樣做的。他為了提高撰譯水平，用上8年時間讀《漢書》，8年時間攻《史記》。常常是把一篇文章放在桌上每天讀一遍，讀後把書蓋住，反複琢磨文章中的精粹，直到“爛熟於心”，然後再換讀下一篇。
14.掃描的學習技巧
掃描是一種以類似電子掃描的方式對知識材料進行透視掃描處理的學習技巧。
池塘無魚則水清，池塘有魚則水渾。水渾則不易看清，自然也不易捕魚。要想又準又快地捕到魚，就要練就一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，把深水變透明，穿透深水。我們雖然沒有孫大聖的道行，但我們仍然可以用有效的方法掃描、透視知識。
掃描是在我們學習某門課程的大量知識後，對所學功課和內容一遍一遍搜尋，發現問題，及時攻下。這樣可以及時發現問題，易於找到關鍵問題。如果放棄、忽略平時的一個誤區，使用中或考試時就會成為禁區，某些方麵平時如沒有完全掌握，造成盲點，運用中或考試中會成為致命弱點。這有點類似於打掃衛生，許多地方都掃幹淨了，就是某一個角落沒有清掃，衛生檢查團官員一看，不能過關，不是功虧一簣嗎?
用透視法看清內容，徹底將其透明化，達到這個地步，知識就已經很鞏固了。像高明的醫生一樣，哪裏有問題都看得一清二楚，然後對症下藥，自然會有很好療效。
掃描學習技巧運用在學習上，實際上許多時候是作為透視內容的方式進行的。而有時為了達到某種學習效果，有意不去采用掃描法，而采用一種“黑箱作業”：先不去讀原文，看到題目後，自己僅憑最初的印象去想象內容，最後揭開謎底，讓印象極為深刻。台灣作家三毛說：“學問，是一張漁網，一個結一個結，結出了捕魚的工具。”
掃描學習技巧也就是一種拉網的技術。魚鱉蝦蟹，盡入網中。對掃描出來的捕獲物要進行處理：(1)統計、分類；(2)歸類、分檔；(3)篩選、將沙中淘得的“金子”——重要內容中的疑點、難點挑選出來；(4)對“金子”深度加工，讓它放出應有的光彩。為自己所有，這還不夠，要為自己所用。
掃描無論用在學習上，還是用在複習中，同樣可以取得較好的效果。
對那些被掃描出來的問題，一個也不放過，要逐一加以處理。而要處理這些問題，要調動各種方法和手段，加以綜合研究，並對症下藥，最終解決它們。
怎樣做到綜合研究呢?
1.分合研究——從整體到個體進行分解研究，再回到整體。其實也就是由整到零，再由零到整的研究方法。
2.串聯研究——把看上去互不聯係的現象、情況、材料串在一起，找出內在規律，進行有聯係的研究。
3.移植研究——不僅自己要開動腦筋找到解決的方法，同時又要開闊思路，吸取他人的辦法和經驗，最終解決自己遇到的問題。
4.多管道研究——多管道、多思路，各種方案齊頭並進，多管齊下，攻其一點，成功的幾率相對要高得多。
如果多動腦筋，還可以找到許多解決問題的有效方法。
15.S3RQ的學習方式
SQ3R學習技巧是由美國依阿華大學發明的。在美國、英國等盛行。
Survey(瀏覽)、Question(提問)、Read(閱讀)、Recitation(背誦)、Revision(複習)的英文字頭組成SQ3R。SQ3R法實際上是一種五步學習技巧。
Survey瀏覽——速讀，了解主要內容，從整體上把握。內容開頭地方和結尾地方要留心。
Question提問——對重點、難點和關鍵的地方提出問題，有了問題，就可以獨立思考和研究，拓展創造思維。
Read閱讀——帶著問題閱讀，這是最重要的環節。
Recitation背誦——某些重要內容，反複讀、回讀。將精彩片斷弄懂精通，熟讀背誦下來。有助於激發記憶、加強理解、消化知識等。
Revision複習——反複學習、再學習，才能吃得透、記得牢，進一步消化、鞏固、加深理解，找出和彌補不足之處，增強學習效果。
SQ3R學習法是對學習材料進行超強度反複攻擊的方法，直到徹底拿下為止。就像是軍事行動中，對目標進行地毯式輪番掃射和轟炸，不達目的，不摧毀目標，決不罷休。不過學習中的“掃射”和“轟炸”並非是血腥的暴力，也不是盲目蠻幹，而是運用正確的方法和手段對特定知識進行反複學習，直到真正掌握。
在SQ3R學習技巧中，背誦是一個非常重要的環節。這是一項硬功夫，是學習中很重要的一項基本功。通常人們背下一篇文章、一首詩歌、一個原理或者結論等，等於擁有了一個原型，也就等於為以後的思維和創造平添了一份原料。它們將在大腦思維活動的重組、改造、模仿與創造中頻頻閃亮，為你解決學習中的問題和實際應用中的問題提供條件。正像郭沫若在一首詩中所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”
那麽如何提高背誦的質量和效率呢?這就需要掌握以下幾項原則：
1.明確目標——了解背誦的意義，培養背誦的興趣，由此樹立必勝的信念和決心。
2.理解材料——把握材料的內在聯係，理解越透，記憶越深。
3.朗讀背誦——采用朗讀記憶，比普遍的默記效果好。
4.協同記憶——用多種記憶方法參與背誦，手段靈活，方便記憶。
5.規律識記——按記憶對象的規律背誦。掌握規律，也就掌握了主動。
16. 全息攝影的學習技巧
全息是指借用“全息攝影”的原理實施學習的技巧。
全息攝影是一種記錄被拍攝物體反射或透射光波中的全部信息(振幅與位相)照相技術。這種技術是攝影技術的一大進步，效果比普通攝影好得多。
全息運用在學習知識上有很重要的價值。在這裏，它並不是以攝像的技術方式出現的，而是以全息攝像的理念和原理指導學習。
一個優秀的學習者，既要善於了解學習內容的特點，也要善於了解自己學習的特點，自己屬於什麽樣的類型。
通常，人們分屬於下列三種不同的學習類型。
1.視覺型學習者。其比率大約占學生總數29%，屬於通過圖像學習類型。他們的特征是：向他問路，他傾向畫張草圖；他領會一個難題時會說：“我明白你的意思”；在餐廳為他讀菜單時，他一定會自己看一下；他喜歡的禮物可能是精美的印刷品、圖片和錄像帶。多數人傾向於有條有理、整潔和講究衣著。
2.聽覺型學習者。其比率約占學生總數34%，屬於聲音、音樂類型。他們的特征是：通常對一本書或一本指導手冊不感興趣，喜歡去詢問信息，喜歡音樂和音響產品。
3.觸覺型學習者。其比率約占學生總數37%，屬於移動、觸摸、行動類型。這種人的特征，總是想不停地運動。如果與舊友偶然重逢，會毫無顧忌上前擁抱。當他理解了一項新原則，他會說：“這感覺不錯。”
一般來講，了解自己屬於哪一類型，那一類型就是自己的“強項”，其他則屬於“弱項”。當然，經過訓練，“弱項”也可變成自己的“強項”。既要發揮自己的長處，又需彌補自己的短處，以使自己成為一個較為全麵的優秀學習者——全息(感)型學習者。
全息(感)型學習者借用全息技術的方法學習，其效果不是1+1=2的概念，而是一種幾何級數增長的效果，應該引起我們的高度重視。
全息學習技巧包含如下三個方麵內容：
1.將重要的內容置放於當時現實場景，用攝影的方式印記於腦海中，則記憶體會隨著從大腦圖像中被連同提取，既便於記憶，又不易遺忘，且有諸多參照物，會有各種信息提示線索，促使回憶重新活躍。
所以我們可以使用這一方法加強印象，達到牢記的目的。
2.以上手法同樣可以運用到具體某一事件的過程或運動中的某一場景。這些參照物的前因後果都給自己留下了線索，以便於以後順藤摸瓜，回憶起來。越是典型的場景，越是刺激的運動，越是特殊的情形，對記憶效果越好。
比如我早年去海南島，在渡海大輪上，結識了—位英國姑娘，她教了我幾句常用英文，我事後記憶深刻，還經常用得上。因為它在特殊的地方、場景、環境、氣氛中印在腦海裏了。
3.人們對要記憶的內容首尾記憶較為順利，效果較好。中間部分則較弱，因此我們在記憶時要有心用功，多花時間記憶中間部分。如同烤山芋，中間最難烤，中間烤熟了，其他地方相應也就熟了。
因此，我們要對記憶的對象通盤了解，整體把握；同時在中間部位多投入時間、氣力。由於它是一個整體，全息照錄，比孤立的前後部分記憶更為長久，且便於提取。
17.學習中的列表
列表是對知識中的精華部分進行分類、加工、整理，用圖表形式列出的一種學習技巧。它可以形象化地表現抽象知識，左右腦協調工作，效果很好。
就像一堆材料：亂堆亂放一氣，就是一堆垃圾。如果將它們加工處理，合理排列，就可以建成一座漂亮的大樓。
表格自己可以繪製，也可以在電腦中設計，網上下載也可以。在製表、填寫、綜合、歸納、整理過程中，知識已被運轉、活化。圖表形式有多種多樣：係統圖表、一覽圖表、比較圖表、網絡圖表、示意圖表等。
圖表按其作用可以分為綜合、分類、對比和大事年表等。
圖表學習技巧可以廣泛運用於學習和複習之中。
例一：劃分文章層次技巧，可以用如下圖表表示：
文體 技 巧
記敘文 1.按時間空間的轉移劃分
2.按人物思想感情變化的脈絡劃分
3.按情節的發展劃分
4.按事情的性質劃分
5.按作者的選材角度劃分
6.按景物描寫的楔入劃分
議論文 按基本
結構模式 1.總——分——總式
2.分——總式
3.總——分式
4.分——分式
說明文 1.從說明順序入手
2.按基本
結構模式 (1)總說——分說——總說式
(2)總說——分說式
(3)分說——總說式
(4)分說——分說式
例二：歸納文章段意技巧，可以用如下圖表表示：
技巧 類型 備注（特殊情況）
1．抓中心句 在段首 在段首，但並非在第一句
在段尾 在段尾，但並非在最末句
在段中 找出關鍵詞句
2．歸納中心 改寫概括 有主次的層次，用舍棄保主法
完全概括 並列的層次，用串聯法
3．利用提示性語言標誌
4．利用記敘中的議論、抒情
5．自己嚐試模索的規律